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Resumo
Objetivo: Analisar criticamente as transformações na educação médica após as Diretrizes Curriculares Nacionais de 2014, identificando avanços, tensões e limitações na implementação desse modelo formativo no Brasil. Revisão bibliográfica: A literatura evidencia a transição de um modelo biomédico, hospitalocêntrico e disciplinar para currículos orientados por competências, centrados no estudante e integrados ao Sistema Único de Saúde. As DCNs de 2014 consolidam esse movimento ao enfatizar integralidade do cuidado e responsabilidade social. Observa-se incorporação de metodologias ativas e ampliação das competências, incluindo dimensões digitais e socioemocionais. Entretanto, os estudos indicam implementação heterogênea, persistência de estruturas tradicionais, fragilidades na formação pedagógica docente e dificuldades na avaliação de competências complexas. Considerações finais: Conclui-se que a educação médica pós-DCNs configura-se como processo em curso, marcado por avanços normativos e limitações estruturais. Sua consolidação depende do enfrentamento das desigualdades institucionais, do fortalecimento da articulação com o SUS e da qualificação docente, sob risco de manutenção de mudanças predominantemente formais.
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