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Resumen
Objetivo: Analizar cómo las estrategias de formación complementaria, como las metodologías activas y las prácticas reflexivas, contribuyen a la consolidación de la identidad docente y a una educación superior crítica e inclusiva. Revisión bibliográfica: Se demostró que, en diferentes contextos nacionales e internacionales, desde una perspectiva crítica y reflexiva, cuatro ejes centrales guían la constitución de la identidad docente y la producción de conocimiento pedagógico: (i) la relación teoría-práctica, (ii) la práctica en el aprendizaje de la docencia, (iii) las prácticas supervisadas y (iv) la práctica reflexiva. La práctica asume un papel estructurante y plural en la formación docente, involucrando a formadores de docentes, estudiantes de pregrado y docentes de educación básica, mediada por las interacciones universidad-escuela. Las metodologías activas y la reflexión crítica constituyen prácticas pedagógicas centrales para consolidar el "ser" y el "saber ser" docente. El docente se convierte en un agente de transformación social, articulando el conocimiento técnico-científico con los valores humanísticos. Consideraciones finales: La formación complementaria es un proceso continuo de desarrollo profesional y humano. Se concluye que el docente, al integrar el conocimiento técnico-científico con los valores humanísticos, actúa como agente de transformación social. El uso de las tecnologías digitales y la valoración de la diversidad mejoran la enseñanza, promoviendo una mayor equidad y participación en la sociedad del conocimiento.
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