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Abstract
Objective: To reflect on the impacts provided through the influence of the affectivity and beliefs of the students before the discipline of mathematics, as well as to investigate about the use of reading strategies for mathematical learning. Literature review: The literature has presented us with positions and reflections of authors who focus on studying the relationship between affectivity and students' beliefs in the discipline of mathematics, while some studies indicate that students' attitudes provide a strong impact on the performance of mathematical learning. Also, we propose to analyze the characteristics of mathematical learning from observations of the use of reading strategies called cognitive and metacognitive, because, according to some authors, metacognitive strategies go beyond the activation of cognition, since to become an efficient learner, the student needs to make conscious decisions, self-monitor and self-regulate his learning process. Final considerations: The study showed that beliefs and affectivity influence the student's cognitive and metacognitive dimension, sometimes disfavoring learning, and also points to the recurrent difficulty in differentiating reading strategies addressed in the mathematical learning process.
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