Palabras clave
Metodología de la enseñanza
Sociointeraccionista
Cómo citar
Copyright © | Todos los derechos reservados.
La revista posee los derechos de autor exclusivos para la publicación de este artículo en los términos de la ley brasileña 9610/98.
Reproducción parcial
El uso de partes de los textos, figuras y cuestionario del artículo es libre, siendo obligatoria la citación de los autores y revista.
Reproducción total
Está expresamente prohibido y debe ser autorizado por la revista.
Resumen
Objetivo: Sistematizar el método y la estrategia de enseñanza de las actividades recreativas insertas en la enseñanza de las ciencias presentadas en la producción científica. Así, identificar los métodos de enseñanza más utilizados para el enfoque lúdico y definir actividades lúdicas acordes a la enseñanza de las ciencias. Métodos: Revisión integradora de la literatura con investigaciones de estudios realizados en las bases de datos de la Biblioteca Científica Electrónica en Línea (SciELO), abarcando estudios publicados entre 2017 y 2024. Se utilizarán los descriptores “método”; "enseñando"; "clase de ciencias"; "lúdico". Resultados: Los resultados obtenidos se organizaron en una muestra final compuesta por 14 publicaciones y se evidenció que el método de enseñanza sociointeraccionista (Vygotsky) es el que más apoya la práctica de la lúdica en el aula, así como las actividades lúdicas vividas en las clases de ciencias, trae gran impacto a los estudiantes, permitiéndoles dar su opinión sobre temas que son importantes para ellos y el entorno en el que viven. Consideraciones finales: De esta manera, se puede concluir que la estrategia lúdica se valida a través de la teoría de Vygotsky, ya que el estudiante a través de actividades lúdicas se involucra con el entorno social, interactuando con otros individuos y desarrollando su capacidad crítica frente a la sociedad.
Referencias
ABREU JB e FREITAS NMS. Proposições de inovação didática na perspectiva dos três momentos pedagógicos: tensões de um processo formativo. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte). 2017; 19: 2734.
BIAGINI B e GONÇALVES FP. Atividades experimentais nos anos iniciais do ensino fundamental: análise em um contexto com estudante cego. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte). 2017; 19: 2703.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. Brasília: MEC, 1998.
CAMPOS AS, et al. O jogo como auxílio no processo ensino-aprendizagem: as contribuições de Piaget, Wallon e Vygotsky. Brazilian Journal of Development. Curitiba, 2020; 6(5): 27127-27144.
COSTA EG e ALMEIDA ACPC. Ensino de ciências na educação infantil: uma proposta lúdica na abordagem ciência, tecnologia e sociedade (CTS). Ciência & Educação (Bauru). 2021; 27: 21043.
COTTA D e MUNFORD D, et al. Cientistas na sala de aula: interações com bonecos e discussões sobre o trabalho científico entre crianças do 3º ano do ensino fundamental. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2023, 25: 46833.
GIL AC. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2010; 5: 184.
LACERDA FCB e SANTOS LM. Integralidade na formação do ensino superior: metodologias ativas de aprendizagem. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), 2018; 23(3): 611-627.
MACEDO PAA e REIS RC. A preparação para a docência no ensino fundamental na visão de licenciandos em ciências naturais e ciências biológicas. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte) [online], 2020; 22: 20581.
MENDES KDS, et al. Revisão integrativa: método de pesquisa para a incorporação de evidências na saúde e na enfermagem. Texto & Contexto - Enfermagem [online] 2008; 17(4): 758-764.
MUNFORD D e TELES APSS. Argumentação e a construção de oportunidades de aprendizagem em aulas de ciências. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2015; 17: 161-185.
PAIS HMV et al. A contribuição da ludicidade no ensino de ciências para o ensino fundamental. Brazilian Journal of Development. Curitiba, 2019; 5(2): 1024-1035.
PAULA HF e TALIM SL. Avaliação de estudantes sobre a prática de produzir registros das atividades de ciências. Esta pesquisa foi financiada pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais (Fapemig). Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2015; 17(01): 14-38.
PEREIRA RJB et al. Método tradicional e estratégias lúdicas no ensino de biologia para alunos de escola rural do município de Santarém-PA. Experiências em Ensino de Ciências, 2020; 15(2): 106-123.
PISKE FHR e STOLTZ T. Criatividade na pedagogia sociointeracionista e na Pedagogia Waldorf: implicações para o trabalho com superdotados. Pesquisa financiada com Bolsa Produtividade em Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), n. 311402 / 2015-1 e 307143 /2018-0. Educar em Revista, 2021; 37: 81545.
QUADROS AL, et al. Relações pedagógicas em aulas de ciências da educação superior. Química Nova, 2018; 41(2): 227-235.
RANYERE J e MATIAS NCF. A Relação com o Saber nas Atividades Lúdicas Escolares. Psicologia: Ciência e Profissão, 2023, 43: 252545.
SASSERON LH. Práticas constituintes de investigação planejada por estudantes em aula de ciências: análise de uma situação. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2021; 23: 26063.
SILVA CS DA e SOARES MHFB. Estudo bibliográfico sobre conceito de jogo, cultura lúdica e abordagem de pesquisa em um periódico científico de Ensino de Química. Ciência & Educação (Bauru), 2023; 29: 23003.
SILVA LM e ESTEVINHO LFD. (Re) Contextos da Prática como Componente Curricular: formação inicial de professores de Ciências e Biologia. Ciência & Educação (Bauru) [online], 2021; 27: 21015.
SUZART RC e MARCONDES MER. O processo de reflexão orientada na formação inicial de um licenciando de química visando o ensino por investigação e a promoção da alfabetização científica. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2018; 20: 9666.
VALERO R e MASSI L. A literatura como motivação nas aulas de Ciências: uma análise a partir da categoria motivo de Leontiev. Ciência & Educação (Bauru), 2022, 28: 22042.
VIANA GM et al. Relações entre teoria e prática na formação de professores: investigando práticas sociais em disciplina acadêmica de um curso nas ciências biológicas. Educação em Revista, 2012; 28(4): 17-49.