Palavras-chave
Metodologia de ensino
Sociointeracionista
Como Citar
Copyright © | Todos os direitos reservados.
A revista detém os direitos autorais exclusivos de publicação deste artigo nos termos da lei 9610/98.
Reprodução parcial
É livre o uso de partes do texto, figuras e questionário do artigo, sendo obrigatória a citação dos autores e revista.
Reprodução total
É expressamente proibida, devendo ser autorizada pela revista.
Resumo
Objetivo: Sistematizar o método e a estratégia da ludicidade no ensino de ciências apresentado nas produções científicas, identificando aqueles mais utilizados e as atividades lúdicas no contexto do ensino de ciências. Métodos: A pesquisa foi do tipo revisão integrativa da literatura com consulta nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO), abrangendo os estudos publicados entre janeiro de 2017 a junho de 2024. Foram utilizados os descritores “método”; “ensino”; “ciências”, “aula”; “lúdico” e os critérios de inclusão e exclusão, obtendo uma amostra final de 14 publicações. Resultados: O resultado evidenciou que o método de ensino sociointeracionista (Vygotsky) é o que mais alicerça a prática da ludicidade em sala e que as atividades lúdicas vivenciadas nas aulas de ciências trazem grande impacto aos discentes, permitindo-os opinar sobre temáticas importantes para elas e o meio em que convivem. Considerações finais: Desta forma, pode-se concluir que a estratégia da ludicidade é validada mediante a teoria de Vygotsky, pois o educando por meio das atividades lúdicas envolve-se com o meio social, interagindo com outros indivíduos e desenvolvendo a sua capacidade crítica perante a sociedade.
Referências
ABREU JB e FREITAS NMS. Proposições de inovação didática na perspectiva dos três momentos pedagógicos: tensões de um processo formativo. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte). 2017; 19: 2734.
BIAGINI B e GONÇALVES FP. Atividades experimentais nos anos iniciais do ensino fundamental: análise em um contexto com estudante cego. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte). 2017; 19: 2703.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. Brasília: MEC, 1998.
CAMPOS AS, et al. O jogo como auxílio no processo ensino-aprendizagem: as contribuições de Piaget, Wallon e Vygotsky. Brazilian Journal of Development. Curitiba, 2020; 6(5): 27127-27144.
COSTA EG e ALMEIDA ACPC. Ensino de ciências na educação infantil: uma proposta lúdica na abordagem ciência, tecnologia e sociedade (CTS). Ciência & Educação (Bauru). 2021; 27: 21043.
COTTA D e MUNFORD D, et al. Cientistas na sala de aula: interações com bonecos e discussões sobre o trabalho científico entre crianças do 3º ano do ensino fundamental. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2023, 25: 46833.
GIL AC. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2010; 5: 184.
LACERDA FCB e SANTOS LM. Integralidade na formação do ensino superior: metodologias ativas de aprendizagem. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), 2018; 23(3): 611-627.
MACEDO PAA e REIS RC. A preparação para a docência no ensino fundamental na visão de licenciandos em ciências naturais e ciências biológicas. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte) [online], 2020; 22: 20581.
MENDES KDS, et al. Revisão integrativa: método de pesquisa para a incorporação de evidências na saúde e na enfermagem. Texto & Contexto - Enfermagem [online] 2008; 17(4): 758-764.
MUNFORD D e TELES APSS. Argumentação e a construção de oportunidades de aprendizagem em aulas de ciências. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2015; 17: 161-185.
PAIS HMV et al. A contribuição da ludicidade no ensino de ciências para o ensino fundamental. Brazilian Journal of Development. Curitiba, 2019; 5(2): 1024-1035.
PAULA HF e TALIM SL. Avaliação de estudantes sobre a prática de produzir registros das atividades de ciências. Esta pesquisa foi financiada pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais (Fapemig). Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2015; 17(01): 14-38.
PEREIRA RJB et al. Método tradicional e estratégias lúdicas no ensino de biologia para alunos de escola rural do município de Santarém-PA. Experiências em Ensino de Ciências, 2020; 15(2): 106-123.
PISKE FHR e STOLTZ T. Criatividade na pedagogia sociointeracionista e na Pedagogia Waldorf: implicações para o trabalho com superdotados. Pesquisa financiada com Bolsa Produtividade em Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), n. 311402 / 2015-1 e 307143 /2018-0. Educar em Revista, 2021; 37: 81545.
QUADROS AL, et al. Relações pedagógicas em aulas de ciências da educação superior. Química Nova, 2018; 41(2): 227-235.
RANYERE J e MATIAS NCF. A Relação com o Saber nas Atividades Lúdicas Escolares. Psicologia: Ciência e Profissão, 2023, 43: 252545.
SASSERON LH. Práticas constituintes de investigação planejada por estudantes em aula de ciências: análise de uma situação. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2021; 23: 26063.
SILVA CS DA e SOARES MHFB. Estudo bibliográfico sobre conceito de jogo, cultura lúdica e abordagem de pesquisa em um periódico científico de Ensino de Química. Ciência & Educação (Bauru), 2023; 29: 23003.
SILVA LM e ESTEVINHO LFD. (Re) Contextos da Prática como Componente Curricular: formação inicial de professores de Ciências e Biologia. Ciência & Educação (Bauru) [online], 2021; 27: 21015.
SUZART RC e MARCONDES MER. O processo de reflexão orientada na formação inicial de um licenciando de química visando o ensino por investigação e a promoção da alfabetização científica. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2018; 20: 9666.
VALERO R e MASSI L. A literatura como motivação nas aulas de Ciências: uma análise a partir da categoria motivo de Leontiev. Ciência & Educação (Bauru), 2022, 28: 22042.
VIANA GM et al. Relações entre teoria e prática na formação de professores: investigando práticas sociais em disciplina acadêmica de um curso nas ciências biológicas. Educação em Revista, 2012; 28(4): 17-49.