Práticas educativas na formação docente

Resumo

Objetivo: Analisar como as estratégias de formação complementar, tais como metodologias ativas e práticas reflexivas, contribuem para a consolidação da identidade docente e para uma educação superior crítica e inclusiva. Revisão bibliográfica: Demonstrou-se que, em diferentes contextos nacionais e internacionais, em direção a uma perspectiva crítica e reflexiva, quatro eixos centrais: (i) relação teoria-prática, (ii) prática no aprender a ensinar, (iii) estágio supervisionado e (iv) prática reflexiva, que orientam a constituição da identidade docente e a produção do saber pedagógico. A prática assume papel estruturante e plural na formação do professor, envolvendo docentes formadores, licenciandos e professores da educação básica, sendo mediada por interações universidade-escola. As metodologias ativas e a reflexão crítica constituem práticas pedagógicas centrais para consolidar o “ser” e o “saber ser” professor. O docente torna-se agente de transformação social, articulando conhecimentos técnico-cientifico com valores humanísticos. Considerações finais: A formação complementar é um processo contínuo de desenvolvimento profissional e humano. Conclui-se que o docente, ao integrar conhecimentos técnico-cientifico a valores humanísticos, atua como agente de transformação social. O uso de tecnologias digitais e a valorização da diversidade qualificam o ensino, promovendo maior equidade e participação na sociedade do conhecimento.