Keywords
Higher education
Medicine
Problem-based learning
How to Cite
Copyright © | All rights reserved.
The journal holds the exclusive copyright for the publication of this article under the terms of Brazilian law 9610/98.
Partial reproduction
The use of parts of the texts, figures and questionnaire of the article is free, being mandatory the citation of the authors and journal.
Total reproduction
It is expressly prohibited and must be authorized by the journal.
Abstract
Objective: To identify the tools used in active methodologies that help in Brazilian medical education. Methods: This is an integrative review, the search for articles was carried out in the CAPES, SciELO and LILACS databases. The search was carried out in April 2024. The Health Science Descriptors (DeCS) were: Students, Teaching-Learning, Teaching Material and Medical Education and their correspondents in English, with the combinations of Boolean operators AND and OR. The inclusion criteria were: publications in Portuguese and English, original studies of a primary nature, of open access, made available in full and published between 2019 and 2024. Results: After applying the criteria, 15 studies were selected. 4 main tools that help in learning were listed: problem-based learning, team-based learning, case study and simulation-based teaching. Final considerations: It was verified the effective application of the analyzed tools, and their aspects of influence, such as protagonism, motivation and the acquisition of knowledge by the students. Educational actions based on active methodologies consolidate the collective construction of knowledge by meaning, in which different situations of reality experienced are shared, democratizing opportunities, to ensure permanent education in health.
References
ADRIAN U, et al. Educação baseada em simulação em medicina de urgência e emergência: a arte imita a vida. Revista Brasileira de Clínica Médica, 2011; 9(5): 360-364.
BARRETO IDP, et al. Avaliação das Estratégias de Autoaprendizagem em Alunos de um Curso de Medicina em Belém – Pará. Revista Brasileira de Educação Médica, 2019; 43(4): 36–46.
BECKER HS. Métodos de pesquisa em ciências sociais. São Paulo: HUCITEC, 1994; 2.
BOLLELA VR, et al. Aprendizagem baseada em equipes: da teoria à prática. Revista Medicina, 2014; 47(3): 293-300.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução N° 3, DE 20 de junho de 2014. Brasília: 2014. Disponível em: https ://abmes.org.br/legislacoes/detalhe/1609#:~:text=Institui%20Diretrizes%20Curriculares%20Nacionais%20d
o,%C3%A9%20revogada%20por%20nenhuma%20Legisla%C3%A7%C3%A3o. Acesso em: 5 de maio de 2024.
BRASIL. Ministério da Saúde. Gabinete do Ministro. Portaria normativa N° 2, DE 1° de fevereiro de 2013. Brasília: 2013. Disponível em: https ://abmes.org.br/legislacoes/detalhe/1336/portaria-normativa-n-2. Acesso em: 1 de maio de 2024.
CLAROS M, et al. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciência & Saúde Coletiva, 2008; 13(2): 2133-2144.
COLOMBO AAA. Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez e sua relação com os saberes de professores. Semina: Ciências Sociais e Humanas, 2007; 28(2): 121-146.
DELFINO AS e CAPRARA A. Percepção dos estudantes acerca da utilização de metodologias ativas na disciplina de Ciências Sociais e Saúde. Revista da Faculdade de Ciências Médicas de Sorocaba, 2021; 22(2): 88–90.
GABA DM. The future vision of simulation in health care. Quality and Safety in Health Care, 2004; 13(1): 2–10.
GOLDENBERG M. A arte de pesquisar. Rio de Janeiro: Record, 1997; 8.
GOZZANO MC C e GOZZANO JOA. Nova década, novos alunos na faculdade de medicina? Revista da Faculdade de Ciências Médicas de Sorocaba, 2019; 21(2): 59–64.
KRUG RDR, et al. The “Bê-Á-Bá” of Team-Based Learning. Revista Brasileira de Educação Médica, 2016; 40(4): 602-610.
LORENA SB DE, et al. Análise do Acesso à Informação Acadêmica entre Estudantes de Medicina Inseridos numa Metodologia Ativa de Aprendizagem. Revista Brasileira de Educação Médica, 2019, 43(4): 176–186.
LOTÚMOLO JUNIOR J e MILL D. Reflexões sobre as metodologias ativas como abordagem pedagógica no contexto brasileiro. Conjectura: Filosofia e Educação, 2020; 25: 1–29.
MARINZECK LC. et al. Avaliação do Conhecimento de Alunos do Internato Médico sobre Pancreatite Aguda Utilizando a Aprendizagem Baseada em Problemas. Revista Brasileira de Educação Médica, 2019; 43(1): 157–162.
MARQUES FA e XAVIER MAP. Percepções discentes sobre as abordagens tradicionais e baseada em problema na anatomia patológica. Revista Brasileira de Educação Médica, 2022; 46(2): 86.
MASOCATTO NO, et al. Percepção de Alunos de Curso de Graduação em Medicina sobre o Team-Based Learning (TBL). Revista Brasileira de Educação Médica, 2019; 43(3): 111–114.
MATTASOGLIO NETO O e SOSTER TS. Inovação Acadêmica e Aprendizagem Ativa. Porto Alegre: Penso Editora, 2017; 1.
MENDES KDS e SILVEIRA, et al Revisão integrativa: método de pesquisa para a incorporação de evidências na saúde e na enfermagem. Texto & Contexto - Enfermagem, 2008; 17(4): 758–764.
NEVES NMBC, et al. Medical Teaching in Brazil: Origins and Transformations. Gazeta Médica da Bahia, 2005; 75(2): 162–168.
PRICINOTE SCMN, et al. Percepção Discente sobre o Ambiente Educacional da Disciplina de Semiologia Médica. Revista Brasileira de Educação Médica, 2020; 44(1): 12.
RODERJAN AK, et al. Competências clínicas do aluno de medicina em urgência e emergência: análise evolutiva através do OSCE. Revista Brasileira de Educação Médica, 2021; 45(4): 193.
ROSSI GZ, et al. Abordagens de aprendizado e sua correlação com ambiente educacional e características individuais em escola médica. Revista Brasileira de Educação Médica, 2021; 45(3): 169.
SÁ A, et al. Ensino Baseado em Simulação na Formação Continuada de médicos: análise das Percepções de alunos e Professores de um Hospital do Rio de Janeiro. Revista Brasileira de Educação Médica, 2014; 38(4): 460-469.
SILVA MCA e ASSUNÇÃO MELM. Eficácia de Metodologia Ativa de Aprendizagem do ECG no Internato em Clínica Médica. Arquivos Brasileiros de Cardiologia, 2022; 119(1): 22–26.
SOARES LM e IBIAPINA C DA C. Worked example como método de ensino da ausculta cardíaca pediátrica para estudantes de Medicina. Revista Brasileira de Educação Médica, 2023; 47(3): 107.
SOARES SOB e SALE SVS, et al. Metodologias ativas na educação médica: Percepção de estudantes. Revista Portuguesa de Educação, 2023; 36(2): 1-24.
TÁVORA LGF, et al. Antibiótico e Arte: uma Proposta Inovadora em Educação Médica. Revista Brasileira de Educação Médica, 2020; 44(1): 35.
TORRES V e SAMPAIO CA, et al. Ingressantes de cursos médicos e a percepção sobre a transição para uma aprendizagem ativa. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, 2019; 23: 1700471.