Palabras clave
Educación superior
Medicina
, Aprendizaje basado en problemas
Cómo citar
Copyright © | Todos los derechos reservados.
La revista posee los derechos de autor exclusivos para la publicación de este artículo en los términos de la ley brasileña 9610/98.
Reproducción parcial
El uso de partes de los textos, figuras y cuestionario del artículo es libre, siendo obligatoria la citación de los autores y revista.
Reproducción total
Está expresamente prohibido y debe ser autorizado por la revista.
Resumen
Objetivo: Identificar las herramientas utilizadas en las metodologías activas que ayudan en la educación médica brasileña. Métodos: Se trata de una revisión integradora, la búsqueda de artículos se realizó en las bases de datos CAPES, SciELO y LILACS. La búsqueda se llevó a cabo en abril de 2024. Los Descriptores en Ciencias de la Salud (DeCS) fueron: Estudiantes, Enseñanza-Aprendizaje, Material Didáctico y Educación Médica y sus correspondientes en inglés, con las combinaciones de operadores booleanos AND y OR. Los criterios de inclusión fueron: publicaciones en portugués e inglés, estudios originales de carácter primario, de acceso abierto, disponibles en su totalidad y publicados entre 2019 y 2024. Resultados: Después de aplicar los criterios, se seleccionaron 15 estudios. Se enumeraron 4 herramientas principales que ayudan en el aprendizaje: aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en equipos, estudio de casos y enseñanza basada en simulaciones. Consideraciones finales: Se verificó la aplicación efectiva de los instrumentos analizados y sus aspectos de influencia, como protagonismo, motivación y adquisición de conocimientos por los estudiantes. Las acciones educativas basadas en metodologías activas consolidan la construcción colectiva de conocimiento por sentido, en la que se comparten diferentes realidades vividas, democratizando oportunidades, para asegurar la educación permanente en salud.
Referencias
ADRIAN U, et al. Educação baseada em simulação em medicina de urgência e emergência: a arte imita a vida. Revista Brasileira de Clínica Médica, 2011; 9(5): 360-364.
BARRETO IDP, et al. Avaliação das Estratégias de Autoaprendizagem em Alunos de um Curso de Medicina em Belém – Pará. Revista Brasileira de Educação Médica, 2019; 43(4): 36–46.
BECKER HS. Métodos de pesquisa em ciências sociais. São Paulo: HUCITEC, 1994; 2.
BOLLELA VR, et al. Aprendizagem baseada em equipes: da teoria à prática. Revista Medicina, 2014; 47(3): 293-300.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução N° 3, DE 20 de junho de 2014. Brasília: 2014. Disponível em: https ://abmes.org.br/legislacoes/detalhe/1609#:~:text=Institui%20Diretrizes%20Curriculares%20Nacionais%20d
o,%C3%A9%20revogada%20por%20nenhuma%20Legisla%C3%A7%C3%A3o. Acesso em: 5 de maio de 2024.
BRASIL. Ministério da Saúde. Gabinete do Ministro. Portaria normativa N° 2, DE 1° de fevereiro de 2013. Brasília: 2013. Disponível em: https ://abmes.org.br/legislacoes/detalhe/1336/portaria-normativa-n-2. Acesso em: 1 de maio de 2024.
CLAROS M, et al. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciência & Saúde Coletiva, 2008; 13(2): 2133-2144.
COLOMBO AAA. Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez e sua relação com os saberes de professores. Semina: Ciências Sociais e Humanas, 2007; 28(2): 121-146.
DELFINO AS e CAPRARA A. Percepção dos estudantes acerca da utilização de metodologias ativas na disciplina de Ciências Sociais e Saúde. Revista da Faculdade de Ciências Médicas de Sorocaba, 2021; 22(2): 88–90.
GABA DM. The future vision of simulation in health care. Quality and Safety in Health Care, 2004; 13(1): 2–10.
GOLDENBERG M. A arte de pesquisar. Rio de Janeiro: Record, 1997; 8.
GOZZANO MC C e GOZZANO JOA. Nova década, novos alunos na faculdade de medicina? Revista da Faculdade de Ciências Médicas de Sorocaba, 2019; 21(2): 59–64.
KRUG RDR, et al. The “Bê-Á-Bá” of Team-Based Learning. Revista Brasileira de Educação Médica, 2016; 40(4): 602-610.
LORENA SB DE, et al. Análise do Acesso à Informação Acadêmica entre Estudantes de Medicina Inseridos numa Metodologia Ativa de Aprendizagem. Revista Brasileira de Educação Médica, 2019, 43(4): 176–186.
LOTÚMOLO JUNIOR J e MILL D. Reflexões sobre as metodologias ativas como abordagem pedagógica no contexto brasileiro. Conjectura: Filosofia e Educação, 2020; 25: 1–29.
MARINZECK LC. et al. Avaliação do Conhecimento de Alunos do Internato Médico sobre Pancreatite Aguda Utilizando a Aprendizagem Baseada em Problemas. Revista Brasileira de Educação Médica, 2019; 43(1): 157–162.
MARQUES FA e XAVIER MAP. Percepções discentes sobre as abordagens tradicionais e baseada em problema na anatomia patológica. Revista Brasileira de Educação Médica, 2022; 46(2): 86.
MASOCATTO NO, et al. Percepção de Alunos de Curso de Graduação em Medicina sobre o Team-Based Learning (TBL). Revista Brasileira de Educação Médica, 2019; 43(3): 111–114.
MATTASOGLIO NETO O e SOSTER TS. Inovação Acadêmica e Aprendizagem Ativa. Porto Alegre: Penso Editora, 2017; 1.
MENDES KDS e SILVEIRA, et al Revisão integrativa: método de pesquisa para a incorporação de evidências na saúde e na enfermagem. Texto & Contexto - Enfermagem, 2008; 17(4): 758–764.
NEVES NMBC, et al. Medical Teaching in Brazil: Origins and Transformations. Gazeta Médica da Bahia, 2005; 75(2): 162–168.
PRICINOTE SCMN, et al. Percepção Discente sobre o Ambiente Educacional da Disciplina de Semiologia Médica. Revista Brasileira de Educação Médica, 2020; 44(1): 12.
RODERJAN AK, et al. Competências clínicas do aluno de medicina em urgência e emergência: análise evolutiva através do OSCE. Revista Brasileira de Educação Médica, 2021; 45(4): 193.
ROSSI GZ, et al. Abordagens de aprendizado e sua correlação com ambiente educacional e características individuais em escola médica. Revista Brasileira de Educação Médica, 2021; 45(3): 169.
SÁ A, et al. Ensino Baseado em Simulação na Formação Continuada de médicos: análise das Percepções de alunos e Professores de um Hospital do Rio de Janeiro. Revista Brasileira de Educação Médica, 2014; 38(4): 460-469.
SILVA MCA e ASSUNÇÃO MELM. Eficácia de Metodologia Ativa de Aprendizagem do ECG no Internato em Clínica Médica. Arquivos Brasileiros de Cardiologia, 2022; 119(1): 22–26.
SOARES LM e IBIAPINA C DA C. Worked example como método de ensino da ausculta cardíaca pediátrica para estudantes de Medicina. Revista Brasileira de Educação Médica, 2023; 47(3): 107.
SOARES SOB e SALE SVS, et al. Metodologias ativas na educação médica: Percepção de estudantes. Revista Portuguesa de Educação, 2023; 36(2): 1-24.
TÁVORA LGF, et al. Antibiótico e Arte: uma Proposta Inovadora em Educação Médica. Revista Brasileira de Educação Médica, 2020; 44(1): 35.
TORRES V e SAMPAIO CA, et al. Ingressantes de cursos médicos e a percepção sobre a transição para uma aprendizagem ativa. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, 2019; 23: 1700471.