Palabras clave
Razonamiento clínico
Aprendizaje basado en problemas
Formación médica
Cómo citar
Copyright © | Todos los derechos reservados.
La revista posee los derechos de autor exclusivos para la publicación de este artículo en los términos de la ley brasileña 9610/98.
Reproducción parcial
El uso de partes de los textos, figuras y cuestionario del artículo es libre, siendo obligatoria la citación de los autores y revista.
Reproducción total
Está expresamente prohibido y debe ser autorizado por la revista.
Resumen
Objetivo: Destacar la relevancia de la inserción de estudiantes de medicina de diferentes periodos en el escenario práctico de urgencias y emergencias. Relato de experiencia: Las prácticas se realizaron semanalmente durante el año 2025. Dos estudiantes, por turno, acompañaban al médico de guardia durante el abordaje inicial, así como en el diagnóstico, la conducta y el seguimiento de los pacientes en un Servicio de Urgencias Municipal del interior del estado de São Paulo. En este contexto, los estudiantes tenían la oportunidad de asociar la teoría con la práctica durante la realización del examen clínico y en las discusiones de casos con los médicos responsables. Consideraciones finales: La incorporación de estudiantes de medicina al servicio público de salud en las áreas de urgencias y emergencias constituye una etapa de gran valor para el desarrollo de competencias clínicas, incluyendo el razonamiento, la aplicación de protocolos asistenciales, la toma de decisiones, la comunicación eficaz y la dirección de equipos, además de hacer al estudiante capaz de articular el conocimiento de diferentes maneras. De esta forma, la práctica extracurricular se revela como indispensable para una formación médica adecuada y completa.
Referencias
ANDRADE CP, et al. A metodologia de ensino PBL enquanto uma atividade educativa inclusiva e emancipadora. Revista Sinergia, 2021.
BEZERRA INM, et al. A utilização da aprendizagem baseada em problema (ABP) na formação em saúde: um relato de experiência. Revista Plur, 2020; 1: 102–118.
BORGES IR, et al. Metodologia ativa: um paralelo entre o método PBL e o tradicional para os cursos de medicina. Conjecturas, 2022; 22(15): 876–883.
BRASIL. Ministério da Educação. MEC homologa parecer das Diretrizes Curriculares de Medicina. 2025. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2025/setembro/mec-homologa-parecer-das-diretrizes-curriculares-de-medicina. Acessado em: 10 de janeiro de 2026.
DELDUQUE MC, et al. O erro médico nos tribunais: uma análise das decisões do Tribunal de Justiça da capital brasileira. Saúde e Sociedade, 2022; 31(3): e220144pt.
GE W, et al. Critical thinking and clinical skills by problem-based learning educational methods: an umbrella systematic review. BMC Medical Education, 2025; 25(1): 455.
HALLINGER P. Mapping continuity and change in the intellectual structure of the knowledge base on problem-based learning, 1974–2019: A systematic review. British Educational Research Journal, 2020; 46(6): 1423–1444.
JÚNIOR CA, et al. Desafios pedagógicos na formação médica: experiências de um curso recentemente implementado no sul do Brasil. Revista Brasileira de Educação Médica, 2025.
LANDIM DMP, et al. Raciocínio clínico: percepções e práticas de estudantes de medicina. Revista Brasileira de Educação Médica, 2021; 45(1).
LEON LB, ONÓFRIO FQ. Aprendizagem baseada em problemas na graduação médica: uma revisão da literatura atual. Revista Brasileira de Educação Médica, 2015; 39(4): 614–619.
LOPES JM, et al. Autoeficácia de estudantes de medicina em duas escolas com metodologias de ensino diferentes (Aprendizado Baseado em Problemas versus tradicional). Revista Brasileira de Educação Médica, 2020; 44(2).
MAMEDE S, et al. A contribuição do Problem-Based Learning para a formação de médicos pediatras. Revista Brasileira de Educação Médica, 2006.
MOLITERNO NV, et al. High-fidelity simulation versus case-based discussion for training undergraduate medical students in pediatric emergencies: a quasi-experimental study. Jornal de Pediatria, 2024; 100(4): 422-429.
PORTO L, et al. Uso de metodologias ativas no ensino da urgência e emergência no curso de medicina. Brazilian Journal of Implantology and Health Sciences, 2024; 6(5): 1483–1499.
ROMÃO GS, et al. Aplicação do PBL clínico na atenção primária em cursos de medicina. Revista Brasileira de Educação Médica, 2020; 44(4).
SCHMIDT HG, et al. The development of diagnostic competence: comparison of a problem-based, an integrated, and a conventional medical curriculum. Academic Medicine, 1996; 71(6): 658–664.
SORTE ÉM, et al. Uso de metodologias ativas no ensino da urgência e emergência no curso de medicina. Revista Brasileira de Educação Médica, 2020; 44(3).
TURECK F, et al. Estratégias de ensino do raciocínio clínico nos cursos de medicina do Brasil: revisão integrativa. Revista Brasileira de Educação Médica, 2023; 47(1).
YEW EHJ, GOH K. Problem-Based Learning: An Overview of its Process and Impact on Learning. Health Professions Education, 2016; 2(2): 75–79.