Google Acadêmico | Citações: 16429 | índice h: 32 | índice i10: 482
Inteligência artificial no aprendizado de semiologia médica
PDF

Palavras-chave

Semiologia médica
Inteligência artificial
Educação médica
Ensino de semiologia
Tecnologia em medicina
Grandes modelos de linguagem

Como Citar

Inteligência artificial no aprendizado de semiologia médica. (2025). Revista Eletrônica Acervo Saúde, 25(9), e21322. https://doi.org/10.25248/reas.e21322.2025

Copyright © | Todos os direitos reservados.

A revista detém os direitos autorais exclusivos de publicação deste artigo nos termos da lei 9610/98.

Reprodução parcial
É livre o uso de partes do texto, figuras e questionário do artigo, sendo obrigatória a citação dos autores e revista.

Reprodução total
É expressamente proibida, devendo ser autorizada pela revista.

Resumo

Objetivo: Avaliar a fidedignidade e desempenho de ferramentas atuais de inteligência artificial (IA) que usam grandes modelos de linguagem na descrição de sinais e sintomas da semiologia médica e compará-las entre si. Métodos: Foram selecionados descritores comuns na prática médica e no ensino de Semiologia médica, abrangendo os principais sistemas corporais como o cardiovascular, respiratório, digestivo e neurológico. Utilizou-se modelos de linguagem gratuitos e de amplo uso como as ferramentas Chat GPT (GPT-4), Gemini 1.5 e Microsoft Copilot para consulta, empregando o comando “Defina o [termo]”. As respostas foram avaliadas como inexistentes, incompletas ou completas, comparando-as à literatura especializada. Os casos duvidosos foram revisados por um outro observador. Resultados: Das 300 consultas realizadas, 56,4% foram consideradas completas. O sistema respiratório apresentou maior assertividade (87,5%). O assistente virtual de inteligência artificial Copilot destacou-se com 60% de respostas completas. Conclusão: A IA demonstrou potencial no aprendizado da semiologia médica, embora necessite de aprimoramentos para maior precisão.

PDF

Referências

AMISHA M, et al. Overview of artificial intelligence in medicine. J Family Med Prim Care, 2019; 8: 2328-31.

ALZAABI A, MASTERS K. Assessing medical students' readiness for artificial intelligence after pre-clinical training. BMC Med Educ, 2025; 25(1): 824.

ARMSTRONG P. Bloom’s taxonomy. In: Vanderbilt University Center for Teaching (Ed.). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives, 2010.

ARORA A. The promise of large language models in health care. The Lancet, 2023; 401(10377): 641.

AYUMBA EM. Medical Semiology Teaching Based on Intelligent eLearning. Stud Health Technol Inform, 2023; 302: 482-483.

BAJWA J, et al. Artificial intelligence in healthcare: transforming the practice of medicine. Future Healthcare Journal, 2021; 8(2): e188–94.

BEARMAN M, et al. Discourses of artificial intelligence in higher education: a critical literature review. High Educ, 2022.

BRASIL. Presidência da República. Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (LGPD). Lei nº 13.709, de 14 de agosto de 2018. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/lei/l13709.html. Acessado em: 28/03/2024.

DA VINHA RICIERI D da V, et al. Erros comuns de docentes sem letramento em Inteligência Artificial: uma revisão integrativa para o ensino superior. Peer Review, 2024; 6(7): 284–300.

DA VINHA RICIERI D, et al. Roteiro de comandos de ajuste fino para ChatGPT. SCIAS - Educação, Comunicação e Tecnologia, 2024; 6(1): 107–138.

DAVENPORT T, KALAKOTA R. The potential for artificial intelligence in healthcare. Future Healthcare Journal, 2019; 6(2): 94-98.

DENNICK R. Constructivism: reflections on twenty five years teaching the constructivist approach in medical education. Int J Med Educ. 2016 Jun 25; 7:200-5.

EMANUEL EJ, WACHTER RM. Artificial Intelligence in Health Care: Will the Value Match the Hype? JAMA, 2019; 321(23): 2281–2282.

GOH PS, SANDARS J. A vision of the use of technology in medical education after the COVID-19 pandemic. MedEdPublish, 2020; 9: 49.

GORDON M, et al. A scoping review of artificial intelligence in medical education: BEME Guide No. 84. Medical Teacher, 2024; 46(4): 446-470.

GRIPAY B, et al. Benefits of semiology taught using near-peer tutoring are sustainable. BMC Med Educ, 2022; 22: 26.

GUAN J. Artificial intelligence in healthcare and medicine: promises, ethical challenges and governance. Chinese Medical Sciences Journal, 2019; 34(2): 76-83.

GUERRERO-ROLDÁN, et al. Experiences in the use of an adaptive intelligent system to enhance online learners' performance: a case study in Economics and Business courses. Int J Educ Technol High Educ 18, 36 (2021).

HAMET P, TREMBLAY J. Artificial intelligence in medicine. Metabolism, 2017; 69: S36-S40.

HE J, et al. The practical implementation of artificial intelligence technologies in medicine. Nature Medicine, 2019; 25(1): 30-36.

HEN J, et al. How Many Demonstrations Do You Need for In-context Learning? arXiv, 2023; n. 2303.08119v3: 1-11.

HORTON R. Offline: No dark sarcasm in the classroom. The Lancet, 2022; 400: 1666.

HUMBLE N, MOZELIUS P. The threat, hype, and promise of artificial intelligence in education. Discover Artificial Intelligence, 2022; 2(1): 22.

JIANG F, et al. Artificial intelligence in healthcare: past, present and future. Stroke and Vascular Neurology, 2017; 2(4): 230-243.

KHOR W, NGIAM KY. Big data and machine learning algorithms for health-care delivery. The Lancet Oncology, 2019; 20(5): e262-273.

KOLACHALAMA VB, GARG PS. Machine learning and medical education. NPJ Digital Medicine, 2018; 1(1): 54.

LASO GUZMÁN FJ. Relevance of medical semiology in the technological era. Med Clin (Barc), 2017; 148(12): 559-561.

LGPD: a Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais e a atuação do profissional de medicina / Conselho Federal de Medicina. Brasília: CFM, 2022. Disponível em: https://www.flip3d.com.br/pub/cfm/index9/?numero=38&edicao=5305#page/1. Acessado em: 28/03/2024.

MCCOY LG, et al. What do medical students actually need to know about artificial intelligence? NPJ Digital Medicine, 2020; 3(1): 86.

NGIAM KY, KHOR W. Big data and machine learning algorithms for health-care delivery. The Lancet Oncology, 2019; 20(5): e262-273.

PARANJAPE K, et al. Introducing artificial intelligence training in medical education. JMIR Medical Education, 2019; 5(2): e16048.

PATEL VL, et al. The coming of age of artificial intelligence in medicine. Artificial Intelligence in Medicine, 2009; 46(1): 5-17.

Porto, C. Semiologia Médica. 8. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2019.

PSYCHÉ V, RUER P. L’apprentissage adaptatif intelligent. Revue Le Tableau, 2019; 8(4).

RAJPURKAR P, et al. "AI in medical imaging: from prediction to diagnosis". Nature Medicine, 2022; 28: 31–38.

RUIZ JG, et al. The impact of e-learning in medical education. Academic Medicine, 2006; 81(3): 207-212.

STEINHUBL S, TOPOL EJ. Digital medicine, on its way to being just plain medicine. NPJ Digital Medicine, 2018; 1(1): 20175.

SARWAR H, et al. Self-Reported Effectiveness of e-Learning Classes during COVID-19 Pandemic: A Nation-Wide Survey of Pakistani Undergraduate Dentistry Students. Eur J Dent. 2020 Dec; 14(S 01): S34-S43.

TANG KS, et al. Augmented reality in medical education: a systematic review. Canadian Medical Education Journal, 2020; 11(1): e81.

TEIXEIRA JAC. Semiologia médica: principais epônimos, sintomas, manobras e sinais. 1 ed. Rio de Janeiro. Editora UFF, 2024; 506 p.

TOPOL EJ. High-performance medicine: the convergence of human and artificial intelligence. Nature Medicine, 2019; 25(1): 44-56.

TRIANTAFYLLOU SA. Constructivist learning environments. In: Proceedings of the 5th International Conference on Advanced Research in Teaching and Education, 2022.

WHO. Role of primary care in the COVID-19 response. World Health Organization, 2021.

YU KH, et al. Artificial intelligence in healthcare. Nature Biomedical Engineering, 2018; 2(10): 719-731.