Keywords
Primary health care
Physicians
How to Cite
Copyright © | All rights reserved.
The journal holds the exclusive copyright for the publication of this article under the terms of Brazilian law 9610/98.
Partial reproduction
The use of parts of the texts, figures and questionnaire of the article is free, being mandatory the citation of the authors and journal.
Total reproduction
It is expressly prohibited and must be authorized by the journal.
Abstract
Objective: To report the experience of clinical tutoring practices of a group of family and community doctors in training and their Medical Tutor from the Doctors for Brazil Program in a primary health care unit in the Brazilian northeast. Experience report: The Doctors for Brazil Program relies on clinical mentoring as a crucial pedagogical tool for physicians' professional development. Physicians actively participate in supervised care and discussions on clinical cases during visits to their tutors' primary health care units. This report notes that clinical mentoring, through both in-person and online meetings, effectively enhances doctors' skills. However, there were also challenges that required thoughtful consideration and discussion between the tutor and students, aiming for mutual learning. Final considerations: Clinical mentoring is a crucial strategy within the scenario of health education and should be encouraged. This approach not only contributes to the ongoing professional development of doctors but also stimulates their interest in practicing within Primary Health Care, thereby positively impacting the healthcare needs of the population.
References
AUTONOMO FROM, et al. A Preceptoria na Formação Médica e Multiprofissional com Ênfase na Atenção Primária – Análise das Publicações Brasileiras. Revista Brasileira de Educação Médica, 2015; 39 (2): 316–327.
BOTTI SHO e REGO S. Preceptor, supervisor, tutor e mentor: quais são seus papéis? Revista Brasileira de Educação Médica, 2008; 32(3): 363–373.
BRASIL. Diário Oficial da União 2019. Disponível em: https ://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2019-2022/2019/Lei/L13958.htm. Acessado em: 14 de novembro de 2023.
BRASIL. Revista Brasileira de Saúde da Família. 2007. Disponível em: http ://189.28.128.100/dab/docs/publicacoes/revistas/revista_saude_familia13.pdf. Acessado em: 15 de novembro de 2023.
CESCA J, et al. Como os pacientes enxergam os estudantes de medicina. Anais de Medicina, 2018; 1: 35-36.
COSTA RS e SILVA EAL. Redes de atenção à saúde: desafios dos gestores para sua implementação e funcionamento. Revista Integrativa em Inovações Tecnológicas nas Ciências da Saúde - REVISE, 2021; 3: 41-55.
CUNHA S, et al. Relação médico-paciente: processo de aprendizagem e questões bioéticas. Revista Interdisciplinar Pensamento Científico, 2018; 4(1): 124-132.
DUARTE E, et al. 30 anos do Sistema Único de Saúde. Epidemiologia e Serviços de Saúde, 2018; 27(1): 1-2.
GONÇALVES O, et al. Programa Mais Médicos, aperfeiçoando o SUS e democratizando a saúde: um balanço analítico do programa. Saúde e Sociedade, 2017; 26(4): 872–887.
GONZAGA CB e FERREIRA GN. Redes de atenção à saúde: um caminho na garantia da integralidade da atenção no SUS. Revista Internacional de Debates da Administração & Públicas - RIDAP, 2017; 2(1): 12–26.
GORGENS PRC e ANDRADE PCR. Educação médica e tecnologias digitais de informação e comunicação: possibilidades e dilemas. Revista Médica de Minas Gerais, 2018; 28: e2004.
MAGALHÃES AJA, et al. O Ensino da Anamnese Assistido por Tecnologias Digitais durante a Pandemia da Covid-19 no Brasil. Revista Brasileira de Educação Médica, 2020; 44: e163.
MAIA LG, et al. A qualidade de serviços de atenção primária, a formação profissional e o Programa Mais Médicos em uma região de saúde do sudoeste goiano. Revista Brasileira de Epidemiologia, 2020; 23: e200014.
OLIVEIRA MPR, et al. Formação e qualificação de profissionais de saúde: fatores associados à qualidade da atenção primária. Revista Brasileira de Educação Médica, 2016; 40(4): 547–559.
STARFIELD, B. Primary Care: balancing health needs, services, and technology. Revised ed. New York: Oxford University Press, 1998; 448p.