Keywords
Medical education
IMMS-BRV
Motivation
Learning
How to Cite
Copyright © | All rights reserved.
The journal holds the exclusive copyright for the publication of this article under the terms of Brazilian law 9610/98.
Partial reproduction
The use of parts of the texts, figures and questionnaire of the article is free, being mandatory the citation of the authors and journal.
Total reproduction
It is expressly prohibited and must be authorized by the journal.
Abstract
Objective: To evaluate the use of asynchronous video lessons in the Surgical Technique Bases (BTC) Bases compared to traditional methodology, student motivation and learning. Methods: Medical students were divided into 2 groups: The intervention group received access to video lessons and standard teaching materials of the discipline and the control group only received the standard didactic material. The research was divided into 3 parts: pretest, which evaluated the students' prior knowledge; Post-test (1) performed immediately after the traditional class of discipline; and post-test (2) performed after 14 days from the beginning of the intervention. To evaluate the motivation of the students, the Instructional Materials Motivation Survey questionnaire was adopted, validated in Brazil (IMMS-BRV). Results: Motivation was high in both groups. Specifically, in the dimensions of the “Attention” and “expectation” motivation, a statistically significant difference was observed among students up to 21 years. The notes remained high at all stages of the study. Conclusion: Ascrone video lessons are modern and motivating resources, especially for younger students, and they can be added to BTC discipline as a tool easily accessed by academics at relevant moments of the study routine, expanding their applicability and generating knowledge retention
References
CARDOSO-JÚNIOR A. Avaliação da motivação em relação a videoaulas de anatomia humana: validação psicométrica e aplicação da versão brasileira do Instructional Materials Motivation Survey (IMMS-BRV) em estudantes de medicina. Tese (Doutorado em Patologia) – Faculdade de Medicina, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2021; 194.
CRUZ DPF e GOMES, et al. Discentes nas aulas online e videoaulas durante a pandemia da Covid-19: um estudo de caso na relação tempo x dispositivos eletrônicos. Research, Society and Development, Vargem Grande Paulista, 2021; 5(10): 2-10.
DZARA K et al, The Effective Use of Videos in Medical Education. Academic Medicine, 2019; 95(6): 970.
FIELD A. Descobrindo a Estatística usando o SPSS. Porto Alegre: Artmed, 2009; 2: 688.
GARCIA VCS. Tradução e Adaptação transcultural do questionário Instructional Materials Motivation Survey (IMMS) para o português do Brasil. Dissertação (Mestrado Ensino em Saúde) – Faculdade de Medicina, Universidade José do Rosário Vellano, Belo Horizonte, 2020; 88.
GOBBI DA. Avaliação da motivação de estudantes de medicina em relação às videoaulas de anatomia humana ministradas no curso de medicina da Universidade José do Rosário Vellano (campus Belo Horizonte. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino em Saúde) – Faculdade de Medicina, Universidade José do Rosário Vellano, Belo Horizonte, 2021; 70.
HAIR A e BLACK, T. Análise multivariada de dados. Porto Alegre: Bookman, 2005; 5: 593.
JOHNSON R e BHATTACHARYYA G. Statistics Principles and Methods. Wiley India Pvt Ltd, 1986; 1: 578.
KELLER JM. Motivational design for learning and performance: the ARCS model aproach. Springer Science & Business Media, 2009; 1: 345.
KENSKI VM. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2012; 141.
MARTINS LCB. Implicações da organização de atividade didática com uso de tecnologias digitais na formação de conceitos em uma proposto de ensino híbrido. Tese de Doutorado. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2016; 317.
MOTTA EV e BARACAT EC. Treinamento de habilidades cirúrgicas para estudantes de medicina – papel da simulação. Rev Med. São Paulo, 2018; 1(97): 18-23.
PAZIN-FILHO, A. Características do aprendizado do adulto. Medicina, Ribeirão Preto, 2007; 1(40): 7-16.
RECK-BURNEO CA, et al. The impact of manuscript learning vs. video learning on a surgeon’s confidence in performing a difficult procedure. Frontiers in Surgery, 2018; 12(5): 1-4.
REFAT N e KASSIM H, et al. Measuring student motivation on the use of a mobile assisted grammar learning tool. PLOS ONE, San Francisco, 2020; 8(15): 1-13.
SENHORAS EM e PAZ ACO. Livro eletrônico como meio de desenvolvimento institucional da Universidade Federal de Roraima. Educação no Século XXI: tecnologias. Belo Horizonte: Editora Poisson, 2019.
SOUZA NETO A. Educação, aprendizagem e tecnologias. São Paulo: Pimenta Cultural, 2018. 342.
TEZANI TCR. Nativos digitais: considerações sobre os alunos contemporâneos e a possibilidade de se (re)pensar a prática pedagógica. DOXA: Revista Brasileira de Psicologia e Educação, Araraquara, 2017; 2(19): 295-307.
TORRE ABDL. e JOE S, et al. An evaluation of YouTube videos as a surgical instructional tool for endoscopic endonasal approaches in otolaryngology. Ear, Nose & Throat Journal, New York, 2021; 1-10.
WONGWIWATTHANANUKIT S e POPOVICH NG. Applying the ARCS model of motivational design to pharmaceutical education. American Journal of Pharmaceutical Education, Alexandria, VA, 2000; 2(64): 188-196.