Palabras clave
Rendimiento Académico
Acogimiento
Abandono Escolar
Cómo citar
Copyright © | Todos los derechos reservados.
La revista posee los derechos de autor exclusivos para la publicación de este artículo en los términos de la ley brasileña 9610/98.
Reproducción parcial
El uso de partes de los textos, figuras y cuestionario del artículo es libre, siendo obligatoria la citación de los autores y revista.
Reproducción total
Está expresamente prohibido y debe ser autorizado por la revista.
Resumen
Objetivo: Presentar la experiencia de un proyecto piloto de tutoría entre pares durante la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE) en la carrera de Nutrición en una universidad pública federal. Relato de experiencia: Este trabajo describe el reclutamiento, selección y formación de tutores, así como las actividades desarrolladas durante la tutoría de los recién ingresados al curso en los semestres de 2021-1 y 2021-2 y a los estudiantes de segundo período en dos currículos. componentes del actual Proyecto Pedagógico del Curso (PPC). También se informa, la percepción de los tutores y tutores al final de las actividades. La ERE exigió aún más a los estudiantes en términos de autonomía en el aprendizaje, gestión del tiempo y definición de estrategias de estudio, y constituyó un momento clave para intervenir preventivamente a la evasión y fomentar el éxito académico. La tutoría entre pares contribuyó a disipar dudas relacionadas con los contenidos impartidos en el aula virtual, pero, sobre todo, fue un proyecto importante para acoger y orientar a los recién llegados tanto en las actividades académicas y científicas, como en las actividades culturales de la institución. Consideraciones finales: Esta es una experiencia exitosa que debe ser aplicada a otros componentes curriculares, contribuyendo a la permanencia de los estudiantes en la educación superior.
Referencias
AKINLA O, et al. A systematic review of the literature describing the outcomes of near-peer mentoring programs for first year medical students. BMC Medical Education, 2018; 18:98.
AL SAMARAEE A. The impact of the COVID-19 pandemic on medical education. British Journal of Hospital Medicine, 2020; 81(7): 1-4.
ALPES MF e WOLF AE. Tutoria acadêmica (“mentoring”): relato de experiência de um tutorado a tutor. Revista Extensão em Foco, 2018; 1(16): 90-98.
ANDREWS J, et al. Peer mentoring works! How peer mentoring enhances student success in Higher Education: evaluation toolkit. Higher Education Academy. 2011. Disponível em: https://www.heacademy.ac.uk/resources/detail/resources/detail/what-works-student-retention/Aston_what_works_evaluation_toolkit. Acessado em: 27 de dezembro de 2022.
AUGUSTO C, et al. Tutoria por pares na educação em enfermagem: a voz dos tutores. Revista de Investigação & Inovação em Saúde, 2021; 4(2): 53-61.
AVONTS M, et al. Does peer teaching improve academic results and competencies during medical school? A mixed methods study. BMC Medical Education, 2022; 22(431).
BARROSO PCF, et al. Fatores de evasão no ensino superior: uma revisão de literatura. Psicologia Escolar e Educacional, 2022; 26.
BERTOTTI PSS e SILVA ECL. Tutoria acadêmica na UFSC. ÁGORA: Arquivologia em debate, 2020; 30(60): 246-254.
CHAVES LJ, et al. A tutoria como estratégia educacional no ensino médico. Revista Brasileira de Educação Médica, 2014; 38(4): 532-541.
CUNHA JS, et al. Programa de formação online em tutorias autorregulatórias: impacto em variáveis do tutor. Revista de Educação PUC-Campinas, 2022; 27: e225411.
DAMIANI MF. Entendendo o trabalho colaborativo em educação e revelando seus benefícios. Educar em Revista, 2008; 31: 213-230.
FERNANDES WL e COSTA CSL. Possibilidades da tutoria de pares para estudantes com deficiência visual no ensino técnico e superior. Revista Brasileira de Educação Especial, 2015; 21(1): 39-56.
FRANZOI MAH e MARTINS G. Experiência de mentoring entre estudantes de graduação em enfermagem: reflexões e ressonâncias dialógicas. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, 2020; 24: e190772.
FRISON LMB. Tutoria entre estudantes: uma proposta de trabalho que prioriza a aprendizagem. Revista Portuguesa de Educação, 2013; 25(2): 217-240.
GARCÍA-IGLESIAS MJ, et al. Mixed-method tutoring support improves learning outcomes of veterinary students in basic subjects. BMC Veterinary Research, 2018; 14(35).
KIM S, et al. Impacts of peer tutoring on academic performance of first-year baccalaureate nursing students: A quasi-experimental study. Nursing Education Today, 2021; 96: 1046-1058.
MÁRQUEZ MGC e GUZMÁN LRS. La tutoría como mediación para el desarrollo autónomo del estudiante. Tabula Rasa, 2009; 11: 309-328.
NÓBREGA L e OLIVEIRA FL. Os desafios da educação remota em tempos de isolamento social. Revista Educação Pública, 2021;21(14). Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/21/14/os-desafios-da-educacao-remota-em-tempos-de-isolamento-social
PEREIRA F. Aprendizagem por pares e os desafios da educação para o senso crítico. International Journal on Active Learning, 2017; 2(1): 6-12.
ROSCOE RD, et al. The writing pal intelligent tutoring system: usability testing and development. Computers and Composition, 2014; 34: 39-59.
SANDHU P, de WOLF M. The impact of COVID-19 on the undergraduate medical curriculum. Medical Education Online, 2020; 25(1): 1764740.
SANGUINETTE NCA, et al. Tutoria universitária no ensino de química geral e analítica. Revista Debates em Ensino de Química, 2021; 7(1): 151-165.
SEMIÃO FMRC. Tutoria: uma forma flexível de ensino e aprendizagem. Dissertação (Mestrado em Ciências de Educação) - Universidade dos Açores, Portugal, 2009; 138 p.
SILVA MTF, et al. Contribuição da tutoria na formação acadêmica de graduandos em enfermagem. Research, Society and Development, 2022; 11(3): e49211326684.
SIMÃO AMV, et al. Tutoria no ensino superior: concepções e práticas. Sísifo. Revista de Ciências da Educação, 2008; 7: 75-88.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS. Resolução do Conselho de Ensino, Pesquisa, Extensão e Cultura n. 1228, de 6 de dezembro de 2013. Aprova o Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Nutrição, grau acadêmico Bacharelado, modalidade Presencial, da Faculdade de Nutrição, para os alunos ingressos a partir de 2009. Goiânia: Universidade Federal de Goiás (UFG).
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS. Resolução do Conselho de Ensino, Pesquisa, Extensão e Cultura n. 1697, de 22 de outubro de 2021. Institui o Programa de Tutoria Acadêmica (PTA) no âmbito da Universidade Federal de Goiás. Goiânia: Universidade Federal de Goiás (UFG).
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS. Resolução do Conselho Universitário n. 34/2020 que aprova a Instrução Normativa CONSUNI n. 01/2020 que dispõe sobre procedimentos relativos a todas as atividades escolares da educação básica e acadêmicas da graduação no modo de ensino remoto. Goiânia: Universidade Federal de Goiás (UFG).