Palabras clave
Internado y Residencia
Anestesiología
Educación Basada em Competencias
Cómo citar
Copyright © | Todos los derechos reservados.
La revista posee los derechos de autor exclusivos para la publicación de este artículo en los términos de la ley brasileña 9610/98.
Reproducción parcial
El uso de partes de los textos, figuras y cuestionario del artículo es libre, siendo obligatoria la citación de los autores y revista.
Reproducción total
Está expresamente prohibido y debe ser autorizado por la revista.
Resumen
Objetivo: Investigar las percepciones de residentes y preceptores de programas de residencia médica en anestesiología en Brasil sobre la evaluación educativa, sobre el uso de la matriz curricular del Ministerio de Educación (MEC), métodos de evaluación, satisfacción y expectativas sobre el programa en el contexto de las competencias profesionales. Métodos: Estudio basado en un cuestionario online (survey) aplicado a anestesiólogos y residentes con 275 participantes, intervalo de confianza del 95%, margen de error del 5,88%, prueba estadística de Mann-Whitney. Resultados: La situación de la evaluación educativa en residencias es heterogénea, prefiriendo pruebas cognitivas de bajo nivel taxonómico y no parece estimular el aprendizaje; existe una escasez potencial de escenarios de práctica, y el registro de evaluaciones realizadas puede no demostrar claramente la evolución del aprendizaje del residente. La encuesta demostró una posición neutral con respecto a la satisfacción con la metodología de evaluación en uso, con mayor satisfacción para los servicios CET/SBA en comparación con los servicios MEC. Conclusión: Como señal de alerta, quedó claro que la mayoría de los encuestados desconocía la existencia de la matriz de competencias publicada por el MEC y que la mayoría (88,3%) de los encuestados está de acuerdo en que se debe mejorar el método de evaluación educativa.
Referencias
ALMEIDA MTC e BATISTA NA. Ser docente em métodos ativos de ensino-aprendizagem na formação do médico. Revista Brasileira de Educação Médica, 2011; 35(4): 468-476.
AUTO BSD, et al. Avaliação de habilidades clínicas e feedback na residência médica em Pediatria. Revista Brasileira de Educação Médica, 2021; 45(2): e098.
BEN AJ, et al. Rumo à educação baseada em competências: construindo a matriz do internato em Medicina de Família e Comunidade. Revista Brasileira De Medicina De Família E Comunidade, 2017; 12(39), 1-16.
BORGES MC, et al. Avaliação formativa e feedback como ferramenta de aprendizado na formação de profissionais da saúde. Medicina (Ribeirão Preto); 2014; 47(3); 324-31.
BRASIL. Comissão Nacional de Residência Médica. Resolução (CNRM). Diário Oficial da União. Brasília 2006; 2; 23-36.
BRASIL. Ministério da Educação. Diário Oficial da União, Brasília. 2019; 70; 203.
CONCEIÇÃO CV e MORAES MAA. Percepções De Estudantes E Professores Sobre métodos Ativos Para a formação de médicos. REVEDUC, 2020; 14:e3732083.
COSTA LB, et al. Competências e Atividades Profissionais Confiáveis: novos paradigmas na elaboração de uma Matriz Curricular para Residência em Medicina de Família e Comunidade. Revista Brasileira De Medicina De Família E Comunidade, 2018. 13(40), 1-11.
DOS SANTOS WS. Organização Curricular Baseada em Competência na Educação Médica. Revista Brasileira de Educação Médica, 2011; 35(1): 86-92.
FERGUSON PC, et al. Three-year experience with an innovative, modular competency-based curriculum for orthopaedic training. The Journal of bone and joint surgery, 2013; 95(21), e166.
FERNANDES CR, et al. Currículo baseado em competências na residência médica. Revista Brasileira de Educação Médica, 2012; 36(1), 129-136.
FRANK JR, et al. Competency-based medical education: theory to practice. Medical teacher, 2010; 32(8), 638–645.
FRASER AB, et al. Curriculum reform for residency training: competence, change, and opportunities for leadership. Canadian journal of anaesthesia, 2016; 63(7), 875–884.
HAMSTRA SJ, et al. Keynote address: the focus on competencies and individual learner assessment as emerging themes in medical education research. Academic emergency medicine: official journal of the Society for Academic Emergency Medicine, 2012; 19(12), 1336–1343.
HOFER M et al. Evaluation of an OSCE assessment tool for abdominal ultrasound courses. Ultraschall Med., 2011; 32(2): 184-190.
JOSHI MK, et al. Portfolio-based learning and assessment. Indian Pediatr, 2015; 52(3): 231-5.
KISHORE TA, et al. Assessment of validity of an OSATS for cystoscopic and ureteroscopic cognitive and psychomotor skills. J Endourol, 2008; 22(12): 2707-11.
LI ST, et al. Resident Self-Assessment and Learning Goal Development: Evaluation of Resident-Reported Competence and Future Goals. Acad Pediatr, 2015; 15(4).
LÖRWALD AC, et al. Influences on the implementation of Mini-CEX and DOPS for postgraduate medical trainees' learning: A grounded theory study. Medical Teacher, 2019. 41(4): 448-456.
SCHEFFER M, et al. Demografia médica no Brasil 2018. São Paulo, SP: FMUSP, CFM, 2018.
SCHEFFER M, et al. Demografia médica no Brasil 2020. São Paulo, SP: FMUSP, CFM, 2020.
SEO S, et al. A Global Rating Scale and Checklist Instrument for Pediatric Laceration Repair. MedEdPORTAL, 2019; 15(10806).
SMITH SR, et al. Assessing students' performances in a competency-based curriculum. Academic medicine: journal of the Association of American Medical Colleges, 2003; 78(1), 97–107.
SOCIEDADE BRASILEIRA DE ANESTESIOLOGIA. Título Superior em Anestesiologia (TSA). 2023.
SOCIEDADE BRASILEIRA DE ANESTESIOLOGIA. Regulamento dos Centros de Ensino e Treinamento, 2023.
TARIQ M, et al. A 360-degree evaluation of the communication and interpersonal skills of medicine resident physicians in Pakistan. Educ Health (Abingdon), 2014; 27(3): 269-76.
TETZLAFF JE. Assessment of competency in anesthesiology. Anesthesiology, 2007; 106(4), 812–825.
TOSO LC, et al. Diferentes pontos de vista na avaliação do médico residente em programas de clínica médica. Ciência, Cuidado e Saúde, 2019; 18(1).
VINAGRE R, et al. Competency-based anesthesiology teaching: comparison of programs in Brazil, Canada and the United States. Brazilian Journal of Anesthesiology, 2021; 71(2): 162-170.