Palabras clave
Tiempo frente a la pantalla
Desarrollo cognitivo
Psicomotricidad
Salud mental infantil
Cómo citar
Copyright © | Todos los derechos reservados.
La revista posee los derechos de autor exclusivos para la publicación de este artículo en los términos de la ley brasileña 9610/98.
Reproducción parcial
El uso de partes de los textos, figuras y cuestionario del artículo es libre, siendo obligatoria la citación de los autores y revista.
Reproducción total
Está expresamente prohibido y debe ser autorizado por la revista.
Resumen
Objetivo: Investigar los impactos psicológicos y sociales de la exposición temprana a la tecnología digital durante la primera infancia, buscando comprender cómo esta interacción influye en el desarrollo cognitivo, las habilidades sociales y la salud mental de los niños. Revisión bibliográfica: El avance de las tecnologías digitales y su creciente presencia en la vida cotidiana han transformado el entorno en el que los niños crecen y se desarrollan, especialmente en la primera infancia. El acceso temprano a dispositivos digitales abre nuevas posibilidades para el aprendizaje y la comunicación infantil, pero también aumenta los riesgos de efectos adversos en su desarrollo. Aunque la tecnología digital puede fomentar el aprendizaje y comprometer a los niños en nuevas formas de interacción, la exposición excesiva sin orientación impacta negativamente aspectos como la atención, la socialización y el desarrollo emocional. Consideraciones finales: Para optimizar los beneficios de la tecnología y minimizar sus riesgos, es fundamental que los padres y educadores establezcan límites, promuevan actividades presenciales y seleccionen contenidos adecuados para fomentar un desarrollo saludable en la primera infancia.
Referencias
ALONSO-VARGAS JM, et al. relationship between learning and psychomotor skills in early childhood education. International journal of environmental research and public health, 2022; 19(24): 16835.
AQUINO CCF, et al. Tecnologias digitais na primeira infância: experiências e riscos na interação com telas. Interfaces da Educação, 2022; 13(38): 654-674.
AZEVEDO JF, et al. Tecnologias digitais: percepções de professores de inglês no contexto da escola pública. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 2021; 30: 123-131.
BAGIO VA, et al. Lições da pandemia da Covid-19 sob o olhar da didática e das tecnologias digitais. Brazilian Journal of Development, 2022; 8(6): 47266-47287.
CALERO RDH, et al. Digitalización del proceso de enseñanza de una segunda lengua: una experiencia de la metropolitan language school. Conrado, 2020; 16(75): 284-290.
CANDAU VM. Didática, interculturalidade e formação de professores: desafios atuais. Cocar, 2020; 8: 28-44.
EISENSTEIN E, et al. #Menos telas #Mais saúde. Manual de orientação. Grupo de Trabalho Saúde na Era Digital (2019-2021). Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Pediatria, 2019; 11.
FERNANDES AH, et al. As metodologias ativas diante do ensino remoto: histórico e considerações teóricas para os anos iniciais do ensino fundamental. TICs & EaD em Foco, 2020; 6(2): 50-62.
FISCARELLI SH, et al. Objetos de aprendizagem e alfabetização: uma proposta de uso de recursos lúdicos para crianças com dificuldades de aprendizagem. Conhecimento & Diversidade, 2017; 9(18): 144-160.
FONSECA V. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2008; 581.
FOUCAULT M. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021; 13: 432.
FREIRE P. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2019; 53: 192.
FREIRE P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2019; 84: 256.
INÁCIO CO, et al. Infância e tecnologias: desafios e relações aprendentes. Textura - Revista de Educação e Letras, 2019; 21(46): 37-58.
LE BOULCH J. A educação psicomotora: A psicocinética na idade escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987; 356.
LEITÃO CM, et al. Implicações do tempo de tela no desenvolvimento neuropsicomotor de crianças autistas. Revista Eletrônica Acervo Saúde, 2023; 23(2): 1-9.
MAIA NC, et al. A importância da psicomotricidade no desenvolvimento cognitivo dos alunos do Ensino Fundamental. Conjecturas, 2022; 22(15): 1220-1229.
MANWELL LA, et al. Digital dementia in the internet generation: excessive screen time during brain development will increase the risk of Alzheimer's disease and related dementias in adulthood. Journal of Integrative Neuroscience, 2022; 21(1): 1-15.
MORIN E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2018; 2: 104.
PIAGET J. A formação de símbolo na criança: imitação, jogo, imagem e representação. São Paulo: LTC, 2010; 4: 340.
RODRIGUES VL. A psicopedagogia e psicomotricidade no desenvolvimento infantil. Revista Primeira Evolução, 2021; 1(22): 73-77.
SÁNCHEZ HF, et al. E-learning through Google Hangouts: a tool in the teaching-learning process of English. Acta Universitaria, 2019; 29: 1746.
SANTOS MS, et al. A chegada precoce das telas na vida da criança e as implicações advindas dessa relação: papel preventivo e interventivo da escola. Revista de Ciências Humanas, 2023; 24(2): 102-118.
SOUSA LL e CARVALHO JBM. Uso abusivo de telas na infância e suas consequências. Revista Eletrônica Acervo Saúde, 2023; 23(2): 1-10.
TAKAHASHI I. et al. Screen time at age 1 year and communication and problem-solving developmental delay at 2 and 4 years. JAMA Pediatrics, 2023; 177(10): 1039-1046.
VYGOTSKY LS. História do desenvolvimento das funções mentais superiores. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2021; 522.
VYGOTSKY LS. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2019; 212.
WALLON HPH. A evolução psicológica da criança. São Paulo: Martins Fontes, 2019; 272.
WILLIAMS EMO, et al. Mídias digitais e atraso de fala: uma nova visão acerca da era digital. Brazilian Journal of Development, 2021; 7(7): 73835-73850.