Palabras clave
Acoso escolar
Agresividad
Resiliencia
Adolescentes
Cómo citar
Copyright © | Todos los derechos reservados.
La revista posee los derechos de autor exclusivos para la publicación de este artículo en los términos de la ley brasileña 9610/98.
Reproducción parcial
El uso de partes de los textos, figuras y cuestionario del artículo es libre, siendo obligatoria la citación de los autores y revista.
Reproducción total
Está expresamente prohibido y debe ser autorizado por la revista.
Resumen
Objetivo: Analizar la relación entre la práctica del kárate y los niveles de agresividad y resiliencia en adolescentes, evaluando su potencial como estrategia para la prevención del acoso escolar. Métodos: Estudio transversal, descriptivo y comparativo, realizado con adolescentes de ambos sexos, matriculados en escuelas públicas del municipio de Campo Grande, Brasil. La muestra, por conveniencia, se dividió en dos grupos: practicantes de kárate (cinturón azul o superior) y estudiantes sin experiencia en artes marciales. Los participantes respondieron al Cuestionario de Agresión de Buss y Perry (BPAQ) y a la Escala de Resiliencia Infantil y Juvenil (CYRM-19-Br), tras consentimiento informado. Los datos se analizaron con el software R (versión 3.6.0), mediante estadística descriptiva, correlación de Pearson y prueba t de Student. Resultados: Los resultados no mostraron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos en cuanto a los puntajes de agresividad y resiliencia. Conclusión: Aunque no se observaron diferencias estadísticamente significativas, la práctica del kárate puede tener efectos positivos en el desarrollo psicosocial de los adolescentes. Factores metodológicos y culturales pueden haber influido en los hallazgos. Se recomienda la realización de nuevos estudios con muestras ampliadas y diseños longitudinales.
Referencias
ALLANSON P, et al. Bullying in schools: a review of the literature. Universal JournalofEducationalResearch, 2015; 3(5): 357–60.
BRASIL. Conselho Nacional de Saúde. Resolução nº 510, de 7 de abril de 2016. Dispõe sobre as normas aplicáveis a pesquisas em Ciências Humanas e Sociais. Brasília: Diário Oficial da União, 2016. Disponível em: https://conselho.saude.gov.br/resolucoes/2016/Reso510.pdf. Acesso em: 18 ago. 2025.
BRASIL. Lei nº 13.185, de 6 de novembro de 2015. Institui o Programa de Combate à Intimidação Sistemática (Bullying). Brasília: Diário Oficial da União, 2015. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13185.htm. Acesso em: 18 ago. 2025.
BUSS AH, PERRY M. The aggression questionnaire. Journal of Personality and Social Psychology, 1992; 63(3): 452–9.
COELHO VAS. Educação e desigualdades no Brasil: desafios para a escola contemporânea. Revista Brasileira de Educação, 2016; 21(66): 759–82.
COSTA ROSA A, VAISBERG T. Artes marciais como espaço de ressignificação da agressividade em adolescentes. Psicologia em Estudo, 2002; 7(1): 45–53.
DE SOUZA A, MARQUES R. Caratê e desenvolvimento emocional em adolescentes. Revista de Educação Física, 2017; 28(2): 189–96.
FERREIRA VR, et al. Adaptação transcultural e validação da Childand Youth ResilienceMeasure (CYRM-19) para o contexto brasileiro. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 2022; 38: e202238.
GORNER K, et al. Martial arts practice and socioemotional skills in youth: a systematic review. International Journal of Sport Psychology, 2021; 52(3): 245–62.
GOUVEIA VV, et al. Questionário de Agressividade de Buss-Perry (BPAQ): evidências de validade fatorial e consistência interna. Psicologia: Reflexão e Crítica, 2008; 21(3): 484–92.
GRECO PJ, DE RONZI R. O fracasso das políticas públicas contra o bullying: desafios e perspectivas. Saúde e Sociedade, 2019; 28(3): 145–58.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE). Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar: 2019. Rio de Janeiro: IBGE, 2021; 140p.
KÄRNÄ A, et al. A large-scale evaluation of the KiVa antibullying program: grades 4–6. ChildDevelopment, 2011; 82(1): 311–30.
KOSTORZ J, SAS-NOWOSIELSKI K. The pedagogical value of karate practice in adolescent development. Journalof Martial ArtsResearch, 2021a; 7(2): 87–99.
KOSTORZ J, SAS-NOWOSIELSKI K. Martial arts and youth development: evidence from cross-cultural perspectives. Physical Culture and Sport StudiesandResearch, 2021b; 92(1): 56–70.
KOSTORZ K, SAS-NOWOSIELSKI K. Motivation and aggression in martial arts. PhysicalEducationand Sport, 2021; 81(1): 24–33.
MARQUES BOTTÓS R, et al. Experiências de professores no reconhecimento do bullying escolar: estudo transversal. Revista Psicologia Escolar e Educacional, 2021; 25: e202501.
MARTINS J, THEÓPHILO CR. Metodologia da investigação científica para ciências sociais aplicadas. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2016; 210p.
MOORE B, et al. Does bullying really exist in schools? Clarifying the construct of bullying from the perspective of teachers. EducationalPsychology Review, 2019; 31(3): 601–26.
MOORE SE, et al. Consequences of bullying victimization in childhood and adolescence: a systematic review and meta-analysis. World JournalofPsychiatry, 2017; 7(1): 60–76.
OLWEUS D, LIMBER SP. The Olweus Bullying Prevention Program: effectiveness, limitations, and directions for future research. Psychology, Crime & Law, 2010; 16(5): 409–21.
PINTO-ESCALONA F, et al. Martial arts and adolescent behavior: a longitudinal approach. JournalofAdolescence, 2021; 89: 102–11.
ROSA L, SANTIAGO J. Artes marciais e comportamento agressivo. Psicologia: Teoria e Prática, 2003; 5(1): 93–104.
SENA LM, et al. Bullying escolar como problema de saúde pública: revisão integrativa. Revista Eletrônica Acervo Saúde, 2020; 12(7): e3857.
SENA R, et al. Intimidação sistemática: reflexos no desenvolvimento emocional e social. Revista Brasileira de Educação e Saúde, 2020; 10(2): 34–41.
SIMÕES A, et al. Artes marciais e habilidades socioemocionais: impactos em escolares brasileiros. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 2024; 46(1): e2035.
UNGAR M, et al. The International Resilience Project: a mixed methods approach to the study of resilience across cultures. JournalofMixedMethodsResearch, 2008; 2(2): 112–33.
UNESCO. School violence and bullying: global status report. Paris: UNESCO, 2019; 160p.
VERTONGHEN J, THEEBOOM M. The social-psychological outcomes of martial arts practice among youth: a review. Journalof Sports Science and Medicine, 2010; 9: 528–37.
VVEINHARDT J, KASPARE R. The role of martial arts in psychosocial development of children and adolescents. Childrenand Youth Services Review, 2024; 155: 107–35.
WOLKE D, LEREYA ST. Long-term effects of bullying. Archives of Disease in Childhood, 2015; 100(9): 879–85.
XU L, et al. Effects of karate training on emotional regulation in adolescents: a randomized controlled trial. Frontiers in Psychology, 2023; 14: 1145–57.
YOSEP I, et al. Family resilience and bullying behavior in adolescents: a cross-sectional study. BMC Psychiatry, 2022; 22(1): 167.
YOSEP I, et al. School bullying and mental health problems among Indonesian adolescents. BMC Public Health, 2022; 22: 436.