Dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la bioestadística en el área de la salud

Resumen

Objetivo: Identificar, en la literatura científica, las principales dificultades relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Bioestadística en el área de la salud. Métodos: Revisión integradora de la literatura guiada por la pregunta: “¿Cuáles son las principales dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Bioestadística en el ámbito de la salud?”. La búsqueda se realizó en las bases de datos PubMed/MEDLINE, LILACS, BVS, SciELO, Scopus y Web of Science, utilizando los descriptores DeCS/MeSH: bioestadística, educación en bioestadística, enseñanza, aprendizaje, percepción, conocimiento, educación en salud y ciencias de la salud, combinados mediante los operadores booleanos AND/OR. Se incluyeron artículos originales publicados entre 2020 y 2025 en portugués, inglés y español, utilizando una ficha de extracción de datos para la síntesis cualitativa. Resultados: Se incluyeron ocho estudios. La evidencia demostró barreras multifactoriales, destacándose la ansiedad estadística, la baja autoconfianza matemática/computacional, las dificultades en la interpretación de símbolos y el predominio de metodologías tradicionales con escasa contextualización práctica. Por otro lado, las metodologías activas y las estrategias contextualizadas mostraron potencial para revertir este escenario, mejorando el compromiso y el desempeño de los estudiantes. Consideraciones finales: El estudio identificó barreras cognitivas y pedagógicas que pueden orientar reestructuraciones curriculares, teniendo como limitaciones el período temporal restringido y el reducido número de estudios elegibles. Se considera que la superación de estos obstáculos exige la transición hacia enfoques activos, contextualizados y prácticos, capaces de fortalecer competencias estadísticas esenciales para la formación en salud.