Resumen
Objetivo: Evaluar el impacto de la construcción de mapas conceptuales, basados en la fisiopatología, sobre la precisión diagnóstica de los estudiantes de medicina. Métodos: Estudio experimental con estudiantes de medicina del 4º ano en Belo Horizonte, Minas Gerais. Participaron 46 estudiantes, divididos en dos grupos: mapa conceptual (GM) (n = 24) y control (CG) (n = 22). En la fase de entrenamiento (fase 1), los estudiantes resolvieron 6 casos clínicos, correspondientes a dos síndromes. Los estudiantes del GM construyeron un mapa conceptual y señalaron un diagnóstico final y dos diferenciales. Los estudiantes de GC realizaron una actividad distractora. La fase de evaluación (fase 2) se llevó a cabo una semana después y los participantes enumeraran el diagnóstico más probable de 8 casos clínicos, sin orientación específica. Resultados: Hubo una reducción en el desempeño de los estudiantes al comparar la fase 2 con la fase 1 en los dos grupos (60,8±18,3 a 44,8±17,7 (GM); 62,5±25,3 a 44,4±17,9 (GC); p=0,032). No hubo asociación estadísticamente significativa entre el uso del mapa conceptual y el desempeño de los estudiantes en ninguna de las fases (p = 0,577). Conclusión: No hubo asociación entre la construcción del mapa conceptual y la precisión diagnóstica en estudiantes de medicina.