Prompts instruccionales como estrategia metacognitiva para la enseñanza de las arritmias supraventriculares a los estudiantes de medicina

Resumen

Objetivo: Comparar el efecto de dos métodos de enseñanza (prompts instruccionales y estudio autodirigido) sobre la competencia diagnóstica de las arritmias supraventriculares en estudiantes de medicina. Métodos: Estudio experimental con tres fases: evaluación inicial (fase 1), entrenamiento (fase 2) y evaluación tardía (fase 3). La muestra estaba formada por 24 estudiantes, que en la fase 1 proporcionaron los diagnósticos de los ritmos cardíacos de 11 trazados de Electrocardiograma (ECG). En la fase 2, la muestra se dividió en dos grupos. El Grupo 1 adoptó el estudio autodirigido, y el Grupo 2 las indicaciones de instrucción. En la fase 3 (una semana después), toda la muestra proporcionó los diagnósticos de ritmo cardíaco de 11 nuevos trazados de ECG. Resultados: Después de la fase 2, los estudiantes mejoraron las puntuaciones de diagnóstico en comparación con la fase 1, independientemente del método de enseñanza utilizado. En la fase 3, las puntuaciones medias del Grupo 2 superaron a las del Grupo 1 (p = 0,034). Conclusión: El uso de los prompts instruccionales en la enseñanza de los ritmos cardíacos mejoró la precisión diagnóstica de los estudiantes para las arritmias estudiadas.