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Health education
Mentoring
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Abstract
Objective: To analyze the perception of medical students about formative assessment in an integrated curriculum based on active methodologies. Methods: Observational, descriptive and cross-sectional study, with a qualitative-quantitative approach, carried out with students from the 2nd to the 8th semester of a private institution. Data collection occurred in person, through electronic questionnaires. Quantitative data were analyzed in Jamovi software, using the chi-square test, and qualitative analysis was conducted by Iramuteq software. The study was approved by the Research Ethics Committee. Results: A total of 190 students were included, 44.2% from the pre-clinical cycle and 55.8% from the clinical cycle. The majority were female (63.2%) and were between 20 and 24 years old (54.7%), with 77.9% having previous training. The majority (88.9%) knew the concept of active methodology, being more prevalent in the clinical cycle. In the preclinical cycle, there was greater anxiety and frustration (62.6%), while in the clinical cycle, there was greater confidence in the presentation of prior knowledge. The most recurrent terms were "student", "tutor", "grade" and "evaluation", suggesting a relationship between formative evaluation and grading. Conclusion: Formative evaluation is viewed positively, especially in the clinical cycle, but challenges such as competitiveness and emotional impact require strategies to reinforce the pedagogical role of feedback.
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