Palavras-chave
Enfermagem
Ensino
Aprendizado
Como Citar
Copyright © | Todos os direitos reservados.
A revista detém os direitos autorais exclusivos de publicação deste artigo nos termos da lei 9610/98.
Reprodução parcial
É livre o uso de partes do texto, figuras e questionário do artigo, sendo obrigatória a citação dos autores e revista.
Reprodução total
É expressamente proibida, devendo ser autorizada pela revista.
Resumo
Objetivo: Aplicar e avaliar uma estratégia de ensino baseada em simulação realística de um caso clínico na atividade curricular. Métodos: Qualitativo e quantitativo, realizado com 29 discentes do 6º semestre do curso de enfermagem de uma faculdade de Belém-PA, de março a maio de 2022. A coleta de dados se deu a partir de uma simulação realística, com caso clínico de infarto agudo do miocárdio, após o debriefing foi aplicado um questionário com perguntas abertas e fechadas. Para a análise optamos pela análise de conteúdo de Bardin e outros autores. Resultados: A participação dos discentes, e o alcance do objetivo proposto pela simulação e o bom rendimento na discussão do caso clínico, representaram o impacto positivo da metodologia no ensino aprendizagem. Conclusão: A simulação realística como metodologia ativa teve impacto positivo no processo ensino-aprendizagem no curso de Saúde do Adulto I, pois possibilitou o estreitamento entre teoria e prática, propiciando vivências que aproximam a realidade, favorecendo um ambiente de interatividade entre os participantes. Os discentes participaram como atores e plateia, utilizamos simuladores de baixa fidelidade elaborado pelos pesquisadores pois a faculdade não dispunha.
Referências
BARDIN L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70; 2016.
BERGER C, et al. Combination of problem-based learning with high-fidelity simulation in CPR training improves short and long-term CPR skills: a randomised single blinded trial. BMC Med Educ., 2019; 19(1): 180.
BLAND AJ, et al. concept analysis of simulation as a learning strategy in the education of undergraduate nursing students. Nurs Educ Today, 2011; 31(7): 664-7.
BOOSTEL R, et al. Contribuições da simulação clínica versus prática convencional em laboratório de enfermagem na primeira experiência clínica. Escola Anna Nery, 2021; 25(3).
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução CNE/CES n. 3, de 7 novembro de 2001. Institui as diretrizes curriculares nacionais do curso de graduação em Enfermagem. Diário Oficial da União, Brasília (DF); 2001; Seção 1: 37.
BROWN DK, et al. Evaluation of simulation debriefing methods with interprofessional learning. J Interprof Care, 2018; 19: 1-3.
CAVALCANTE FML, et al. Monitoria acadêmica em enfermagem: construindo conhecimentos através de metodologias ativas. Rev enferm UFPE on line, 2021; 15: 244462.
COSTA RRO, et al. O uso da simulação no contexto da educação e formação em saúde e enfermagem: uma reflexão acadêmica. Revista espaço para a saúde, 2015; 16(1): 59- 65.
COSTA RRO, et al. A simulação no ensino de enfermagem: reflexões e justificativas a luz da bioética e dos direitos humanos Acta Bioethica, 2018; 24(1): 31-38
FERNANDES AKC, et al. Simulation as a strategy for learning in pediatrics. Rev Min Enferm., 2016; 20: e976.
INOUE CYA e VALENÇA MM. Contribuições do aprendizado ativo ao estudo das Relações Internacionais nas universidades brasileiras. Merid, 2017; 18: e18008.
JEFFRIES PR. Simulation in nursing education: from conceptualization to evaluation. New York: National League for Nursing; 2007.
KELLY SH. Evaluation methods used in simulation: a survey of faculty and student perceptions in undergraduate nursing programa [tese de doutorado]. Pittsburgh (PA): School of Education the University of Pittsburgh; 2014.
LOPREIATO JO. Terminology & Concepts Working Group. Healthcare Simulation Dictionary. Orlando: SSH; 2016.
MELLO CCB, et al. Metodologias de ensino e formação na área da saúde: revisão de literatura. Rev CEFAC, 2014; 16(6): 2015–28.
MORIN J. Mudando a educação com metodologias ativas. Formato E-Book. In: Souza CA, Morales OET, organizadores. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens (Mídias Contemporâneas, 2). Ponta Grossa: UEPG/PROEX; 2015; 15-33.
OLIVEIRA SN, et al. A pedagogia por trás da experiência clínica simulada: uma percepção de estudantes de enfermagem. Revista Iberoamericana de educación e investigación em enfermeria 2015; 5(3): 56-63.
OLIVEIRA SN, et al. Utilização da simulação no ensino da enfermagem: revisão integrativa. Rev Min., Enferm., 2014; 18(2): 487-95.
SHAPIRA OL. Simulations in nursing practice: toward authentic leadership. J Nurs Manag., 2014; 22(1): 60-9.
WINTERS JRF, et al. Formação dialógica e participativa na Enfermagem: contribuição ao desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo e criativo de acadêmicos. Rev Min Enferm., 2017; 21: e-1067.
WORLD HEALTH ORGANIZATION. Interprofessional collaborative practice in primary health care: nursing and midwifery perspectives: six case studies. [Internet]. Human Resources for Health Observer, 13. Geneva; 2013. Disponível em: URL: http://www.who.int/hrh/resources/IPE_SixCaseStudies.pdf. Acessado em: 15 de maio de 2023.