Palavras-chave
Metodologia ativas
Ensino híbrido
Como Citar
Copyright © | Todos os direitos reservados.
A revista detém os direitos autorais exclusivos de publicação deste artigo nos termos da lei 9610/98.
Reprodução parcial
É livre o uso de partes do texto, figuras e questionário do artigo, sendo obrigatória a citação dos autores e revista.
Reprodução total
É expressamente proibida, devendo ser autorizada pela revista.
Resumo
Objetivo: Discutir a transição do ensino presencial para o uso de estratégias do ensino híbrido, em atividades de formação voltadas para professores que atuam no ensino superior. Relato de experiência: Este texto configura-se pelo resgate da experiência do processo de incorporação do metodologias de ensino presenciais para o ensino híbrido durante a formação pedagógica continuada de professores que atuam no ensino superior, em uma universidade pública federal, inclusive durante a pandemia de Covid-19. Considerações finais: A utilização de estratégias de ensino híbrido continua sendo utilizada até os dias atuais no âmbito da formação de professores que atuam no ensino superior da instituição e trouxe contribuições ao longo dos anos na interação dos professores com ferramentas de educação online favorecendo a reflexividade sobre sua prática.
Referências
ANASTASIOU LGC e ALVES LP. Processos de ensinagem na universidade: Pressupostos para as estratégias de trabalho em aula, 2004; 3: 67.
AUSUBEL DP Aquisição e retenção de conhecimentos. Lisboa: Plátano Edições Técnicas, 2003.
BACICH L et al. Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso Editora, 2015.
BERGMANN J e SAMS A. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. Rio de Janeiro: LTC, 2016.
BRASIL. Lei n° 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Dispõe sobre o regime jurídico dos servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas federais. Disponível em: https ://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8112cons.htm. Acessado em: 28 de setembro de 2023.
BRUNER JS. O Processo da Educação. 3 ed. São Paulo: Nacional, 1973; 87.
CORRÊA NG, et al. (2022). Impactos e desafios no acesso à educação em um município do Amapá, na pandemia de SARS-CoV-2. Revista Acervo Educacional, 2022; 4.
DEWEY J. Aesthetic experience as a primary phase and as an artistic development. The Journal of Aesthetics and Art Criticism, 1950; 9(1): 56.
FERREIRA R e MOROSINI M. Metodologias ativas: as evidências da formação continuada de docentes no ensino superior. Revista Docência do Ensino Superior, 2019; 9: 1.
FREIRE P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 2019.
JUNGES, Kelen dos Santos; BEHRENS, Marilda Aparecida. Uma formação pedagógica inovadora como caminho para a construção de saberes docentes no Ensino Superior. Educar em Revista, 2016; 59211-229.
MARTINS AD et al. Metodologias ativas na formação continuada de professores de Física: os discursos dos professores. Research, Society and Development, 2021; 10(12): 12101220014.
MORAN JM. Educação híbrida, um conceito chave para a educação hoje. In BACICH L, TANZI NETO, A, TREVISANI FM. Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.
MORAN JM. Metodologias ativas de bolso: como os alunos podem aprender de forma ativa, simplificada e profunda. São Paulo, 2021; 43.
OLIVEIRA ME, et al. Sala de Aula Invertida e Rotação por Estações: Metodologias ativas em pauta na formação contínua de professores. Polifonia, 2023; 29(53): 128.
PIAGET J. Equilibração das estruturas cognitivas: problema central do desenvolvimento. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.
ROGERS CR. Um jeito de ser, São Paulo: EPU, 1983; 3-16.
SALES CADENA MR, et al (Org.). A experiência da UFRPE na formação docente para atuar no ensino remoto durante a pandemia de Covid-19. Recife: EDUFRPE, 2023.
SILVA MD, et al. Educação tradicional e os desafios da inclusão da tecnologia em tempos de pandemia da COVID-19. Revista Acervo Educacional, 2023; 5.
SOUSA FILHO FG e MENEZES EN. (2021). A formação continuada em tempos de pandemia de Covid-19. Ensino Em Perspectivas, 2021; 2(4).
TAVARES NA e SILVA PVJG. (2023). Os impactos da pandemia no ensino de matemática no ensino público e privado da Baixada Fluminense. Revista Acervo Educacional, 2023; 5.
VIGOTSKY LS. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2002.