Keywords
PISA
Basic education
Literacy
Academic performance
How to Cite
Copyright © | All rights reserved.
The journal holds the exclusive copyright for the publication of this article under the terms of Brazilian law 9610/98.
Partial reproduction
The use of parts of the texts, figures and questionnaire of the article is free, being mandatory the citation of the authors and journal.
Total reproduction
It is expressly prohibited and must be authorized by the journal.
Abstract
Objective: To investigate the reading proficiency of Brazilian students based on the results of the 2022 Programme for International Student Assessment (PISA). Methods: A mixed-methods approach was used, combining quantitative analysis of national microdata with qualitative research on teachers' reading pedagogical practices. Results: The results show that Brazil remains below the OECD average in reading, with half of all students performing below level 2 proficiency. The qualitative analysis revealed significant gaps in teacher training and the application of critical reading methodologies. Conclusion: These findings reinforce the urgent need for public policies that prioritize ongoing teacher training and the implementation of innovative pedagogical practices to improve Brazilian students' reading proficiency and promote quality education. Improving reading proficiency is fundamental to the country's educational and social development, as it allows individuals to more effectively access learning and civic participation opportunities.
References
ANTUNES HS, et al. Educação inclusiva e formação de professores: desafios e perspectivas a partir do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Práxis Educativa, 2016; 11(1): 171-98.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Portaria nº 867 de 4 de julho de 2012. Institui o Pacto pela Educação na Idade Certa e as ações do Pacto e define suas diretrizes gerais. Brasília, DF, 2012.
BRITO VM e VIÉDES SCA. A política educacional de alfabetização da criança consubstanciada pelos programas, projetos e pactos: o novo ou tudo de novo? Revista HISTEDBR, 2015; 15(63): 147-71.
CARVALHO LM. Governando a educação pelo espelho do perito: uma análise do PISA como instrumento de regulação. Educação & Sociedade, 2009; 30(109): 1009-1036.
FERNANDES R. A universalização da avaliação e a criação do IDEB: pressupostos e perspectivas. Em Aberto, Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB): 25 anos, 2017; 29(96): 177-193.
FERREIRA PF e FONSECA MS. A cultura da performatividade na organização do trabalho pedagógico: a formação matemática nos cadernos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic). Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 2017; 25(97): 809-30.
HORTA JLN. Avaliação educacional no Brasil para além dos testes cognitivos. Revista de Educação PUC-Campinas, 2018; 23(1): 37-53.
HORTA JLN. Avaliação externa de escolas e sistemas: questões presentes no debate sobre o tema. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 2010; 91(227): 84-104.
KLEIMAN, Angela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 1999; 14.
MAINARDES J e MARCONDES MI. Entrevista com Stephen J. Ball: um diálogo sobre justiça social, pesquisa e política educacional. Educação e Sociedade, Campinas, 2009; 30(106): 303-318.
MINATEL MQP, et al. Avaliação dos professores no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Revista Diálogo Educacional, 2015; 15(44): 157-72.
MOREIRA JAS e SILVA RV. Políticas para a formação de professores e as recomendações do Banco Mundial: interfaces com o contexto atual da formação de professores alfabetizadores no Brasil. Práxis Educativa, 2016; 11(1): 37-61.
OECD. Programme for International Student Assessment (PISA) Results 2022. Paris: OECD Publishing, 1–380. PISA 2022: contextualização e perspectivas, 2023; 2–4.
SILVA RRD, et al. Políticas contemporâneas de formação de alfabetizadores no Brasil: entre a potencialização dos desempenhos e a gestão pedagógica das inovações. Práxis Educativa, 2016; 11(1): 15-35.
SOLÉ I. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998; 2: 32.
SOUZA JCS e SANTOS DO. Práticas de leitura: análise do papel dos professores frente ao cenário da Educação Infantil. Revista Educação Pública, Rio de Janeiro, v. 22, nº28, 2 de agosto de 2022. Disponível em: https ://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/22/28/praticas-de-leitura-analise-do-papel-dos-profe ssor es-frent e-ao-cenario-da-educacao-infantil. Acesso em: 4 de agosto de 2025.