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Resumen
Objetivo: Reflexionar sobre el proceso de transición de la ECE a la EF a partir de las especificidades de la infancia – corporeidad y juego. La pregunta movilizadora de este artículo pregunta: ¿Cómo se constituye la especificidad de la infancia en el proceso de transición de la ECE a la EF – corporeidad y juego? Revisión bibliográfica: Ante la evidencia en la literatura, encontramos posturas a favor de ampliar la Educación Primaria a 09 años, otras se posicionan en sentido contrario, debido a la disminución del tiempo del niño en Educación Infantil. Sin embargo, hay estudios que van más allá de la mera discusión a favor o en contra, pues se ocupan del niño que, en ambas etapas, aún permanece en la infancia y que, por lo tanto, tiene especificidades como la corporeidad y el juego que son inherentes a su complexión infantil. Consideraciones finales: Los hallazgos de este estudio identifican un proceso de transición con tensiones y rupturas en el que la infancia es retenida, especialmente cuando el niño ingresa al 1º año de la Enseñanza Fundamental, ya que el juego se vela y la corporeidad se cercena por la enseñanza de la disciplina del cuerpo.
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