A contribuição da formação continuada na área da tecnologia para o desenvolvimento profissional de professores
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumo
Objetivo: Analisar como a formação continuada na área da tecnologia pode contribuir para o desenvolvimento profissional de professores. Revisão bibliográfica: A formação continuada na área da tecnologia pode ser um importante instrumento para o desenvolvimento profissional de professores, especialmente no que diz respeito à atualização de conhecimentos e habilidades relacionados ao uso destas em sala de aula. Além disso, a formação continuada pode auxiliar no desenvolvimento de competências socioemocionais, como a capacidade de trabalhar em equipe e a resolução de problemas. Considerações finais: O trabalho enfatizou a importância da formação continuada na área para o desenvolvimento profissional de docentes, destacando a necessidade de políticas públicas que incentivem e financiem a realização desses programas de formação. Além disso, a literatura científica ressaltou que a importância de que a formação seja pensada de forma a promover uma educação mais contextualizada, crítica e reflexiva.
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Copyright © | Todos os direitos reservados.
A revista detém os direitos autorais exclusivos de publicação deste artigo nos termos da lei 9610/98.
Reprodução parcial
É livre o uso de partes do texto, figuras e questionário do artigo, sendo obrigatória a citação dos autores e revista.
Reprodução total
É expressamente proibida, devendo ser autorizada pela revista.
Referências
2. AMADO C, et al. MOOCs Design: A Conceptual Framework for Continuous Teacher Training in Portugal. Education Sciences, 2022; 12(5): 308.
3. AYRES RAM. Formação ou capacitação do professor? Uma análise das teorias de ensino-aprendizagem subjacentes à obra teaching and learning english - a course for teachers. Dissertação (Mestrado em Letras) - Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, Curso de Pós-graduação em Letras. Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2003; 164 p.
4. COSTA NML. A formação contínua de professores – novas tendências e novos caminhos. Holos, 2004; 3: 63–75.
5. DARLING-HAMMOND L, et al. (2017). Effective Teacher Professional Development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute. Disponível em: https://learningpolicyinstitute.org/product/effective-teacher-professional-development-report. Acessado em: 28 de setembro de 2023.
6. FELDMANN MG. Formação de professores e escola na contemporaneidade. São Paulo: Editora Senac, 2009; 256p.
7. FETTERMANN FA, et al. A utilização do Hangout como estratégia de ensino na formação de professores. Revista Eletrônica Acervo Saúde, 2019; 11(7): e609.
8. GALINDO CJ e INFORSATO, EC. Formação continuada de professores: impasses, contextos e perspectivas. Araraquara: Revista online de Política e Gestão Educacional, 2016; 20(03): 463-477.
9. GONÇALVES JÚNIOR M, et al. A importância da metodologia STEAM para a educação 4.0. Revista Acervo Educacional, 2023; 5: e13612.
10. HAVIARAS M. Proposta de formação de professores para o uso de tecnologias educacionais. Revista Intersaberes, 2020; 15(35): 701-711.
11. HEPP KP, et al. Teacher training: technology helping to develop an innovative and reflective professional profile. Universities and Knowledge Society Journal, 2015; 12(2): 30-43.
12. HODGES C, et al. (2020). The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. EDUCAUSE Review. Disponível em: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning. Acessado em: 28 de setembro de 2023.
13. JOHNSON AM, et al. Challenges and solutions when using technologies in the classroom. InAdaptive EducationalTechnologies for Literacy Instruction: S. A. Crossley and D. S. McNamara, 13–29. New York: Taylor and Francis. 2016. Disponível em: https://eric.ed.gov/?id=ED577147. Acessado em: 28 de setembro de 2023.
14. LIBÂNEO JC. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5ª ed. Goiânia: Editora Alternativa, 2004; 319p.
15. MARTINS JÚNIOR L e MARTINS REMW. Uma experiência de formação continuada de professores/as de Geografia com o uso das tecnologias digitais. Revista Pedagógica, 2021; 23: 1-23.
16. MORAN JM. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas: Papirus, 2013; 176p.
17. NIKOLAY JR e MENDES AAP. Educação e Tecnologias: potencialidades e limitações. Curitiba: Editora Bagai, 2021; 215p.
18. ORTEGA LR. Formação continuada colaborativa de professores: mediações e contrapalavras. Tese (Doutorado em Letras) - Programa de Pós-Graduação em Letras. Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, 2020; 310 p.
19. PRETTO NL e RICCIO NCR. A formação continuada de professores universitários e as tecnologias digitais. Educar, 2010; 37: 153-169.
20. SÁ RA e ENDLISH E. Tecnologias digitais e formação continuada de professores. Educação, 2014; 37(1): 63-71.
21. SILVA EMA e ARAÚJO CM. Reflexão em Paulo Freire: uma contribuição para a formação continuada de professores. Colóquio Paulo Freire, 2005.
22. SILVA MD, et al. Educação tradicional e os desafios da inclusão da tecnologia em tempos de pandemia da COVID-19. Revista Acervo Educacional, 2023; 5: e12604.
23. UNITED NATIONS. The future of education is here. Disponível em: https://www.un.org/en/coronavirus/future-education-here. Acessado em: 28 de setembro de 2023.