Formação pedagógica na enfermagem: reflexão para a prática
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumo
Objetivo: Apresentar uma reflexão para a importância da formação pedagógica para docentes de ensino superior em enfermagem. Revisão bibliográfica: A formação pedagógica de professores para o nível superior tem representado uma nova roupagem para a formação profissional, novas tecnologias têm sido utilizadas no auxílio do desenvolvimento das competências dos formadores. Estudos têm mostrado que o processo de ensino do cuidar precisa superar o modelo tradicional e tecnicista, buscar a ressignificação da prática pedagógica e romper com abordagens conservadoras, tendo em vista que cada vez mais é preciso ensinar e aprender, conceitos esses que de longe parecem fáceis, sobretudo nos tempos atuais em que os profissionais precisam refletir sobre o seu cotidiano com maior profundidade, haja vista tantas transformações do contexto vivido, um desafio constante. Considerações finais: A literatura mostra que o profissional enfermeiro precisa ser um pesquisador da própria prática e a formação do docente enfermeiro precisa ser redirecionada na reflexão da prática cotidiana. Assim sendo considera-se a reflexão sobre a formação e expansão de cursos necessária, assim como, pertinente saber quem serão os atores que responderão pela formação e, inclusive qual a preocupação que existe para remover barreiras para a aprendizagem.
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Copyright © | Todos os direitos reservados.
A revista detém os direitos autorais exclusivos de publicação deste artigo nos termos da lei 9610/98.
Reprodução parcial
É livre o uso de partes do texto, figuras e questionário do artigo, sendo obrigatória a citação dos autores e revista.
Reprodução total
É expressamente proibida, devendo ser autorizada pela revista.
Referências
2. CARDOSO ACS. O feedback aluno-aluno em um ambiente virtual de aprendizagem. Trabalhos em Linguística Aplicada, 2018; 57(1): 383-409.
3. COELHO MP. Desafios na formação de enfermeiros na perspectiva dos egressos/Challenges in training nurses from the perspective of graduates. Braz. J. Hea. Rev., 2020; 3(5):13274-13291.
4. DELORS J. Educação um tesouro a descobrir – Relatório para a Unesco da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI. 7ª ed. São Paulo: Editora Cortez, 2012; 281p.
5. FARIAS CML. Feedback no processo de aprendizagem: percepção dos estudantes de Odontologia em uma universidade brasileira. Revista da ABENO, 2015; 15(3): 35-42.
6. FONTES FLL, et al. Desafios e dificuldades enfrentadas pelo enfermeiro docente para o exercício da docência no ensino superior. Revista Eletrônica Acervo Saúde / Electronic Journal Collection Health, 2019; Sup. 24: e300.
7. HERTEL VL. Práticas pedagógicas na formação profissional do enfermeiro: o processo de ensino do cuidar em enfermagem. Saúde e Biociência, 2020; 1(2).
8. INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA (INEP). Censo da Educação Superior 2018: notas estatísticas. 2019. Disponível em: https://download.inep.gov.br/educacao_superior/censo_superior/documentos/2019/censo_da_educacao_superior_2018-notas_estatisticas.pdf. Acessado em 1 de outubro de 2021.
9. KLOH D, et al. The principle of integrality of care in the political-pedagogical projects of nursing programs. Rev Latino Am Enfermagem, 2014; 22(4): 693-700.
10. KLOH D, et al. Changes in nurses training under the axis of comprehensive care: integrative review. J Nurs UFPE Online, 2015; 9(Suppl 1): 475-83.
11. LIMA MM, et al. Indications of comprehensiveness in the pedagogical relationship: a design to be constructed in nursing education. Rev Esc Enferm USP, 2017; 27(51): e03277.
12. LOPES-JÚNIOR LC. Advanced Practice Nursing and the Expansion of the Role of Nurses in Primary Health Care in the Americas. SAGE Open Nurs., 2021; 7: 23779608211019491.
13. MANTOVANI ICA, CANAN SR. Política de formação para professores do ensino superior e qualidade de ensino: um estudo sobre o programa pedagogia universitária como possibilidade de qualificação docente na perspectiva pedagógico-didática. Revista Internacional de Educação Superior, 2016; 1(2): 136–148.
14. MENDES IAC, et al. Enfermagem agora e sempre: evidências para a implementação da Campanha Enfermagem Agora. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 2020; 28: e3388.
15. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Resolução CNE/CES nº. 3, de 7/11/2001. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem. Brasil, 2001. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES03.pdf. Acessado em 1 de outubro de 2021.
16. OLIVEIRA APC, et al. O Estado da Enfermagem no Brasil. Revista Latino-Americana De Enfermagem, 2020; 28: e3404.
17. ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A CULTURA (UNESCO). Programa Mundial para a Educação em Direitos Humanos: Plano de Ação. 2012. Disponível em: https://pt.unesco.org/fieldoffice/brasilia. Acessado em 1 de outubro de 2021.
18. PÜSCHEL VAA, et al. Nurses in the labor market: professional insertion, competencies and skills. Rev Bras Enferm. 2017; 70(6): 1220-6.
19. QUINTANILHA LF, et al. Formação e envolvimento pedagógico entre docentes do ensino superior em saúde: uma análise dos cursos médicos. Revista Internacional de Educação Superior, 2020; 7: e021026.
20. RIBEIRO VMB. Formação pedagógica de preceptores do ensino em saúde. Juiz de Fora/ MG: UFJF, 2011; 126p.
21. SIMÃO A. O tecnicismo pedagógico e o professor reflexivo: convergências e divergências da prática pedagógica docente. In: Congresso Nacional de Educação, XI., 2013.
22. SILVA RRD et al. Desafios da educação permanente na atenção primária í saúde: uma revisão integrativa. Saúde Coletiva (Barueri). 2021, 11(65): 6324–6333.
23. TARDIF M. Saberes docentes e formação profissional. 13a ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012. 325p.
24. WORLD HEALTH ORGANIZATION (WHO). State of the world’s nursing 2020: investing in education, jobs and leadership. 2019. Disponível em: https://apps.who.int/iris/handle/10665/331677. Acessado em 1 de outubro de 2021.