Palabras clave
COVID-19
Adolescentes
Enseñanza
Cómo citar
Copyright © | Todos los derechos reservados.
La revista posee los derechos de autor exclusivos para la publicación de este artículo en los términos de la ley brasileña 9610/98.
Reproducción parcial
El uso de partes de los textos, figuras y cuestionario del artículo es libre, siendo obligatoria la citación de los autores y revista.
Reproducción total
Está expresamente prohibido y debe ser autorizado por la revista.
Resumen
Objetivo: Este estudio analizó los impactos de la educación a distancia durante la pandemia de COVID-19 relatados por adolescentes con TDAH. Métodos: Estudio descriptivo transversal con adolescentes diagnosticados con TDAH en una escuela pública de Recife/PE. Se aplicaron cuestionarios online para evaluar los desafíos y estrategias de aprendizaje relatados por los adolescentes durante la educación a distancia. Resultados: La encuesta reveló que la mayoría de los 69 participantes se enfrentaba a desafíos significativos, como dificultades de concentración (88,4%), rendimiento escolar inferior al esperado (65,2%) y desorganización (67,6%). Además, muchos adolescentes manifestaron síntomas de ansiedad (58%) y dificultades para dormir (56,5%). El asesoramiento psicológico fue crucial para algunos de los estudiantes, pero el 42,6% había dejado de tomar la medicación para el TDAH, lo que puede haber agravado sus síntomas. El apoyo familiar estaba presente para el 70,6% de los participantes. Conclusión: Estos adolescentes enfrentaron marcados desafíos en la educación a distancia, destacando la necesidad de políticas educativas que ofrezcan apoyo adecuado a este grupo. Estrategias como la creación de entornos estructurados en el hogar y el uso de herramientas tecnológicas pueden mitigar los impactos negativos de la educación a distancia, y el asesoramiento psicológico continuo y una mayor implicación de la familia son esenciales para garantizar el progreso académico y el bienestar emocional.
Referencias
ALMEIDA IMG, DA SILVA JÚNIOR AA. Os impactos biopsicossociais sofridos pela população infantil durante a pandemia do COVID-19. Research, Society and Development, 2021; 10(2), e54210212286-e54210212286.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE DÉFICIT DE ATENÇÃO – ABDA. Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), 2021. Disponível em: http://www.tdah.org.br/. Acesso em: 28 jul. 2021.
BECKER SP, et al. Remote learning during COVID-19: Examining school practices, service continuation, and difficulties for adolescents with and without attention-deficit/hyperactivity disorder. Journal of Adolescent Health, 2020; 67(6), 769-777.
BERTOLDO LTM, et al. Intervenções para o TDAH infanto-juvenil que incluem pais como parte do tratamento. Psicologia Revista, 2018; 27(2), 427-452.
CARVALHO LBT, et al. A influência da pandemia do COVID-19 nos pacientes com transtorno do déficit de atenção e/ou hiperatividade (TDAH). COORTE-Revista Científica do Hospital Santa Rosa, 2022; (13).
CHEROLT NDR. Défict de atenção e hiperatividade e os desafios no ensino e na aprendizagem em tempos de pandemia da COVID-19, 2020.
CONEJO LD, et al. As familias e pandemia COVID-19. Revista Electrónica Educare, 2020; 24, 37-40.
DUPAUL GJ, et al. Promoting parent engagement in behavioral intervention for young children with ADHD: Iterative treatment development. Topics in Early Childhood Special Education, 2018; 38(1), 42.
EISENSTEIN E. Adolescência: definições, conceitos e critérios. Adolesc. Saúde (Online), 2005; 6-7.
FIRST MB, et al. DSM-IV-TR guidebook. American Psychiatric Publishing, Inc., 2004.
FRANÇA EO, et al. Fatores de risco para depressão na adolescência: uma revisão sistemática. Revista Brasileira de Neurologia e Psiquiatria, 2022; 26(1).
FREIRE ACC, PONDÉ MP. Estudo piloto da prevalência do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade entre crianças escolares na cidade do Salvador, Bahia, Brasil. Arquivos de Neuro-psiquiatria, 2005; 63, 474-478.
KHOSHBAKHT Y, et al. Vitamin D status and attention deficit hyperactivity disorder: a systematic review and meta-analysis of observational studies. Advances in Nutrition, 2018; 9(1), 9-20.
PALACIO-ORTIZ JD, et al. Trastornos psiquiátricos en los niños y adolescentes en tiempo de la pandemia por COVID-19. Revista Colombiana de Psiquiatría, 2020; 49(4), 279-288.
PERES MR. Novos desafios da gestão escolar e de sala de aula em tempos de pandemia. Revista de Administração Educacional, 2020; 11(1), 20-31.
PUSHPALATHA R. The Growing Impact of Globalization on Mental Health. Sustainable Education in the Era of Globalization, 2019; 22.
RODILLO BE. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en adolescentes. Revista Médica Clínica Las Condes, 2015; 26(1), 52-59.
ROSSI LM, et al. Crise e saúde mental na adolescência: a história sob a ótica de quem vive. Cadernos de Saúde Pública, 2019; 35, e00125018.
SHAH R, et al. Impact of COVID-19 and lockdown on children with ADHD and their families—an online survey and a continuity care model. Journal of neurosciences in rural practice, 2021; 12(01), 071-079.
SHUAI L, et al. Influences of digital media use on children and adolescents with ADHD during COVID-19 pandemic. Globalization and health, 2021; 17, 1-9.
SOUZ, ASR, et al. Aspectos gerais da pandemia de COVID-19. Revista Brasileira de Saúde Materno Infantil, 2021; 21, 29-45.