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Resumen
Objetivo: Este artículo pretende analizar la percepción de estudiantes de medicina sobre la evaluación formativa en metodologías activas. Métodos: Este es un estudio observacional, descriptivo y transversal, con enfoque cuali-cuantitativo, realizado con estudiantes del 2do al 8vo semestre de una institución privada, y se realizó mediante cuestionarios electrónicos. Los datos cuantitativos se analizaron mediante el software Jamovi, mediante la prueba de chi-cuadrado, y el análisis cualitativo se realizó mediante el software Iramuteq. El estudio fue aprobado por el Comité de Ética. Resultados: Se incluyeron 190 estudiantes, 44,2% del ciclo preclínico y 55,8% del ciclo clínico. La mayoría eran mujeres (63,2%) entre 20 y 24 años (54,7%), contando con formación previa el 77,9%. La mayoría (88,9%) conocía el concepto de metodología activa, que es más prevalente en el ciclo clínico. En el preclínico hubo mayor ansiedad y frustración (62,6%), mientras que en el clínico hubo mayor confianza de conocimientos previos. Los términos más recurrentes fueron "estudiante", "tutor", "calificación" y "evaluación", sugiriendo una relación entre evaluación formativa y atribución de calificaciones. Conclusión: Se concluyó que la evaluación formativa es vista positivamente, especialmente en el ciclo clínico, pero desafíos como la competitividad y el impacto emocional requieren estrategias para reforzar el papel pedagógico de la retroalimentación.
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